1 вариант (базовый уровень).
Здравствуй , Андрейка!
Недавно мы поселились у лесника. Его избушка стоит левее . На опушке леса . По обе стороны которой раскинулись , за ними- Все лето мы купались в , недалеко от него очень красивая , а рядом – с прохладной , вкусной водой. В лесу множество интересных ! Приехать к нам ты можешь по
2 вариант (базовый уровень).
Здравствуй , Ваня!
Недавно мы приехали погостить в деревню. Наш . На опушке леса стоит заброшенная , о рядом с ней -. По обе стороны мельницы раскинулись , за ними- Все лето мы купались в , на ней очень крепкий с которого мы обычно ныряем, а недалеко от нее очень красивая , но рядом – крутой , а за ним . Приехать к нам ты можешь по
путь к нашему , затем через , который переходил в . Чтобы сократить путь, мы пошли по а. Через 600 метров мы подошли к небольшому . От него по
Шоссе проходит в северной части, грунтовая дорога отходит от шоссе в ю-з направлении.
М в 1 см 100м
Задание 1:Топографический диктант:
Спишите , заменяя выделенные слова условными знаками
Недавно мы поселились у лесника. Его избушка стоит левее . На опушке леса . По обе стороны которой раскинулись , за ними- Все лето мы купались в , недалеко от него очень красивая , а рядом – с прохладной , вкусной водой. В лесу множество интересных !Приехать к нам ты можешь по
Задание 2 :
Письменно ответить на вопросы
1. Что такое топографический план?
2. Какова форма Земли?
3. Кто совершил первое кругосветное путешествие?
4. Какова длина экватора?
5. Чему равен полярный радиус Земли?
Недавно мы приехали погостить в деревню. Наш . На опушке леса стоит заброшенная , о рядом с ней -. По обе стороны мельницы раскинулись , за ними- Все лето мы купались в , на ней очень крепкий с которого мы обычно ныряем,а недалеко от нее очень красивая , но рядом – крутой , а за ним
1. Кто открыл морской путь в Индию?
2. Что такое экватор?
3. Что такое глобус?
4. Что такое топографический план?
ПЛАН И КАРТА
Топографический диктант «Условные знаки на плане местности»
1. Изучите текст, снабженный условными знаками. Запишите расшифрованные знаки словами.
2. Замените слова топографическими знаками.
( по А. Рыбакову «Бронзовая птица»).
«Экспедиция продолжала свой путь по тропе через болото. Влажный воздух, насыщенный гнилостными испарениями затруднял дыхание. Но вот под ногами возникла твёрдая почва и болото сменилось редколесьем. Вскоре, пробираясь через густые заросли кустарника, путники совсем выбились из сил. Посовещавшись, решили сделать привал на высоком берегу ручья. Передохнув, переправились через ручей вброд и продолжили путь по узкой лесной тропе».
По Н. Андрееву «Северная экспедиция».
«Заблудившиеся путники пробирались сквозь густой хвойный лес. Темнело. Тропинки не было видно и приходилось идти сквозь заросли кустарника. Вдруг все увидели небольшую избушку на опушке леса. Сразу возникло желание немного передохнуть и обдумать сложившееся положение. Охотничий домик оказался давно заброшен и ребята продолжили свой путь. Вскоре густой лес сменился редколесьем и в траве показалась еле заметная тропинка. Глубокой ночью усталые путники вышли на асфальтированную дорогу и добрались в город».
По А. Михайлову «Тайна».
Проверочная работа по географии для 6 класса.
Тема «Топографический план и топографическая карта». ( ФГОС)
Цель: развитие коммуникативных, познавательных и регулятивных УУД.
Я второй год работаю по ФГОС, но первый в 6 классе. Занимаемся мы по учебникам А. А. Летягина. Хочу поделиться одним из видов работы – топографическим диктантом.
В 6 классе по новым стандартам мы изучаем условные знаки не так тщательно, как было раньше. Тем не менее, мы раскрываем детям необходимость умения читать топографические планы и карты. Дети из различных источников учат знаки, обмениваются знаниями, сами готовят раздаточный материал по учебнику и дневнику географа – следопыта (рабочая тетрадь к учебнику).
Данная работа представлена в виде презентации – топографический диктант, состоит из нескольких слайдов с изображением топографических знаков. Работа представлена для двух вариантов с последующей самопроверкой или взаимопроверкой (на усмотрение учителя). Данную работу так же можно использовать во внеклассных мероприятиях по предмету. Разнообразить работу можно дополнительным заданием – поиском загадок, стихотворений, пословиц об условных знаках. Например, о полевой дороге, об озере, реке, кустарнике, огороде:
Можно эту работу проводить так: учитель или ребенок читает загадку (стихотворение, пословицу, поговорку), а ребята отгадывают, затем учитель на слайде показывает как выглядит этот объект на топографической карте. Можно предложить еще вариант: прежде, чем показать топографический знак, покажите как выглядит объект на природе ( на картине или презентации).
Такая работа вызывает большой интерес у ребят, заставляет их пользоваться различной литературой, интернетом, дети на уроке с интересом включаются в работу. Мы, географы, теперь встречаемся с детьми один раз в неделю, нам этого очень мало. Поэтому и стремимся всячески заинтересовать своим предметом ребят. Диктант можно проводить в любой момент урока на закреплении или при изучении нового материала в виде ознакомления сначала, а потом в виде проверки (все зависит от вашего настроя).
Надеюсь, что данная работа поможет разнообразить Ваши уроки, уважаемые учителя! Буду признательна, если увижу Ваши отзывы! Спасибо.
Просмотр содержимого документа
«Топографический диктант для 6 класса по географии. Презентация. ( ФГОС) »
«Методический семинар» (Мастер класс)
учителя географии ГБОУ ООШ с. Тяглое Озеро
Бочаровой Веры Викторовны
«Работа с карточками»
Мой педагогический стаж составляет 20 лет. С первого дня своего педагогического опыта работаю учителем географии в ГБОУ ООШ с. Тяглое Озеро. Главной целью моей работы является научить детей пользоваться знаниями, полученными на уроках в жизни.
За годы работы в школе стараюсь отыскать то главное, что сделает мой труд результативным, интересным, удовлетворяющим запросы моих учеников и современного общества.
Учащиеся, которые изучают географию, все они очень разные. Все, что их объединяет, – это место жительства и школа.
Как сделать так, чтобы заинтересовать их предметом география?
Как сделать так, чтобы в течение 40 минут все работали?
Как сделать так, чтобы знания, полученные на моих уроках, использовались и в повседневной жизни?
Дать ответ на эти вопросы нелегко. Главную роль, конечно, играет урок.
Трудно назвать другой школьный предмет, который обладал бы таким же широким, как география диапазоном межпредметных связей.
Я стараюсь — видеть в своем ученике личность — индивидуальную, неповторимую со всеми достоинствами и недостатками.
Моя задача – связать предмет географии с реальной жизнью, заинтересовать предметом, на каждом этапе обучения создать положительную мотивацию, найти индивидуальный подход к каждому ученику, чтобы полнее раскрыть его как личность. Принцип моей работы – быть не над учеником, а рядом с учеником. Готовясь к урокам, я подбираю такие методы, приемы и формы работы, которые помогают увлечь каждого ребенка в процессе обучения независимо от его способностей. Такой подход к обучению привёл меня к мысли, что необходимо уделять особое внимание развитию творческих способностей учащихся и самостоятельности. Но как мы все знаем, невозможно развить способности, если нет интереса к предмету и желания узнавать что-то новое.
Прежде всего, интерес возбуждает такой учебный материал, который является для учащихся новым, неизвестным, поражает их воображение, заставляет удивляться. Удивление – сильный стимул познания, его первичный элемент. Удивляясь, человек как бы стремится заглянуть вперед. Он находится в состоянии ожидания чего-то нового.
1. Прочитайте рассказ
Ответ: От железнодорожной станции наш путь шел по шоссе до металлического моста через реку. Затем мы пошли по лугу, где нам встретилось болото и кустарники. К вечеру мы вошли в смешанный лес, прошли 2 км по полевой (лесной) дороге вдоль линии электропередачи и у домика лесника сделали привал.
2. Прочитайте рассказ
Ответ: В школе решили организовать поход. Из поселка по шоссе вдоль линии электропередачи мы вышли на луг на грунтовую (проселочную) дорогу. Она привела нас в смешанный лес (еловый и березовый) к домику лесника, откуда по лесной (полевой) дороге мы пересекли хвойный лес (отдельно стоящее дерево), и вышли на фруктовый сад. Перед нашим взором предстала грунтовая, песчаная дорога с обрывом. Мы подошли к пристани парома, переправились на другой берег в город. Здесь мы побывали на улицах города и сахарном заводе, напились студеной воды из колодца, побывали во фруктовом саду. Затем мы сели в поезд на станции. Он вез нас по железной дороге с металлическим мостом мимо болота с озером. Мы вернулись в поселок, на окраине которого стоит наша школа.
Подобные задания, учащиеся с удовольствием составляют сами, а наиболее удачные из них используются на уроках.
Полезны работы по составлению фрагментов плана местности по описанию. Они могут быть разного уровня сложности
Задание 3. Топографический диктант
«От пристани на реке мы прошли по лугу до деревянного моста. Перешли его и пошли по шоссе вдоль железной дороги. Скоро начался смешанный лес. Выйдя к линии электропередачи, мы свернули на просеку. Идти пришлось долго. Наконец, лес расступился, и мы вышли к озеру, берега которого местами оказались заболоченными. Вскоре мы подошли к дому лесника – цели нашего пути». (рис. 7)
Задание 4. Топографический диктант
Задание 6. « Топографический диктант
Задание 7. Нарисуйте (вставьте) фрагменты плана местности в заданных квадратах
А-4 просека в еловом лесу;
Б-2 озеро, один из берегов которого заболочен, а на другом – лиственный лес;
Г-2 родник на лугу;
В-3 школа, поблизости от нее – фруктовый сад;
А-1 река, на высоком обрывистом берегу которой находится небольшой поселок;
В-1 железная дорога, вдоль которой тянется линия электропередачи и полоса кустарника;
Г-4 река, вдоль правого берега, которой смешанный лес, а вдоль левого – луг.
Такой подход дает возможность учащимся, с одной стороны, проверить и закрепить свои знания, а с другой – приобрести новые, углубленно изучить условные знаки. Отметим, что работая по карточкам (заданиям такого плана) ученик проделывает большую мыслительную работу: усваивает информацию, анализирует, делает обобщения, выделяет главное, существенное. В результате формируются способности визуального мышления, изложения кратких и точных выводов, прочные знания, развиваются умения работы с различными источниками информации.
Например: При подготовки к ОГЭ -9 по географии в задании №20 возникли трудности. В этом задании проверяются картографические умения определять географические координаты, расстояния и направления по топографическим картам.
Задание 20 .
Ознакомьтесь с картой, показанной на рисунке.
Фермер выбирает участок для закладки нового фруктового сада. Ему нужен участок, на котором весной рано сходит снег, а летом почва лучше всего прогревается солнцем. Он также должен иметь расположение, удобное для вывоза собранного урожая на консервный завод. Определите, какой из участков, обозначенных на карте цифрами 1, 2 и 3, больше всего отвечает указанным требованиям. Для обоснования Вашего ответа приведите два довода.
Максимальное количество баллов за это задание 2 балла и это задание считается повышенной сложности.
В ответах на это задание оценивается не только полнота и правильность ответа, но и умение использовать географическую информацию, представленную в невербальной форме, для решения конкретной задачи
Корректное чтение карт и условных обозначений приведет к наиболее полному и корректному пониманию информации, содержащейся в топографической карте.
Данный материал помогает при подготовке обучающихся к экзамену ОГЭ по географии, а также упражнения возможно использовать в кружковой работе, при подготовке обучающихся 5-6 классов к школьным олимпиадам.
