Объяснительный диктант и Пояснение проверочного

При обучении русскому языку практикуются устные и письменные формы проверки и оценки знаний. К ним относятся:

В методической литературе четко указано предназначение, способ проведения и порядок оценивания каждого вида проверочных работ.

Целевые установки: учить определять и сохранять в памяти познавательную учебную задачу урока, осуществлять её решение под руководством учителя; проверять умения применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу и другими орфограммами, объяснять написание слов с изученными орфограммами; развивать умение оценивать результаты своей деятельности.

1. Проверка домашнего задания. Чтение слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу и объяснение их написания (учебник, упр. 21, с. 14; “Рабочая тетрадь”, упр. 14, с. 9).

2. Чтение темы урока “Объяснительный проверочный диктант”. Определение познавательной задачи урока: “Проверить умение правильно писать слова с орфограммами”.

Зима. В лесу лежит пушистый снег. На снегу точки и строчки. Следы ведут в чащу. По ночам хищные зверьки ищут пищу. Вот лесная речка. На льду сидят рыбаки. Мой товарищ Коля поймал большую щуку. (34 слова.)

Задания: 1) подобрать заголовок к тексту; 2) обозначить в словах ударение; 3) подчеркнуть в любом предложении орфограммы на изученные правила.

3. Оценка и проверка диктанта. Фронтальная проверка, объяснение написания слов с орфограммами. Учащиеся оценивают правильность выполнения работы.

4. Подготовка к составлению рассказа по рисунку (учебник, рубрика “Проверь себя”, задание 3, с. 15). Обсуждение: “Кого вы видите на рисунке? Как можно назвать мальчика, у которого день рождения? Что можно сказать о каждом из его гостей? Какие угощения приготовил мальчик для своих друзей?”

5. Итог урока. Ответы на вопросы учителя: “Что вы проверяли сегодня на уроке? К чему готовились?”

Составить рассказ по рисунку (5—6 предложений) в учебнике (рубрика “Проверь себя”, задание 3, с. 15).

Предупредительные и объяснительные диктанты

для 1 класса

Тётя Нина и тётя Оля работают на фабрике. Тётя Нина вяжет пушистые шарфы. Тётя Оля вяжет тёплые кофты.

Бабушка Рая водит Люду и Ниночку в ясли. Малыши любят там играть.

Миша, Таня, Петя жили в деревне. У них была собака Розка. Дети любили Розку.

( По Л. Толстому.)

Покрыла зима снегом поля и реки. Засыпала  она сугробами леса. Посылает зима мороз за морозом.

Лёня и Яша – два друга. Яша принёс краски. Лёня взял бумагу. Мальчики рисуют. У Лёни пушистая ёлка. У Яши красивый домик.

Наш дом был старый. Его сломали. Теперь дом новый, красивый. У дома посадили клёны. За домом видны краны. Скоро и там будут красивые дома.

Дядя Василий и тётя Катя сажают лук. И дети тут. У Юры грабли. У Игоря лейка с водой. Малышка Лёля сидит на маленькой скамеечке.

У нас идёт большая стройка. Мы строим новые города, заводы, школы. Мы не хотим войны. Мы за прочный мир! Мы за светлый мир!

Был тёплый и ясный день. Ярко светило солнце. Наш город украсили флагами. Играла музыка. Андрей и Сергей несли шары. Весёлый был праздник.

Ночь в лесу.

Наступила ночь. В кустах заливается соловей. Носятся летучие мыши. Журчат лесные ручейки. Пахнут душистые фиалки.

(По И. Соколову-Микитову.)

У Гриши жил чижик. Он хорошо пел. Мальчик давал чижу корм. Чижик жил у Гриши всю зиму. Весной Гриша открыл клетку. Чижик улетел.

За рекой еловая роща. Мы зашли в глухую чащу. Саша увидел на ели дятла. Он стучал по дереву. Мы стояли и слушали этот стук. Дятел – хороший доктор леса.

В лесу рос красивый куст. Куст цвёл яркими цветами. Это был шиповник. Хороши душистые розы! Стала Маша рвать розы. А там шипы. У Маши заноза.

Вот и зима. Стоят сильные морозы. Пушистый снег покрыл лес и поле. Крыши тоже в снегу. Кругом тишина. Только волки рыщут. Они ищут пищу.

Старшие школьники принесли малышам подарки. У Серёжи карандаши. У Лены пенал. У Лёни Шишкина маленькая машина. А у Наташи книга. Хороши подарки!

В доме у нас жил ёжик. Он был ручной. Когда его гладили, он прижимал к спине колючки и делался совсем мягким. За это мы его прозвали Пушком.

Отзыв о товаре ША PRO Анализ техники чтения по классам и четвертям

Хочу выразить большую благодарность от лица педагогов начальных классов гимназии
«Пущино» программистам, создавшим эту замечательную программу! То, что раньше мы
делали «врукопашную», теперь можно оформить в таблицу и получить анализ по каждому
ученику и отчёт по классу. Великолепно, восторг! Преимущества мы оценили сразу. С
начала нового учебного года будем активно пользоваться. Поэтому никаких пожеланий у
нас пока нет, одни благодарности. Очень простая и понятная инструкция, что
немаловажно! Благодарю Вас и Ваших коллег за этот важный труд. Очень приятно, когда
коллеги понимают, как можно «упростить» работу учителя.

Наговицина Ольга Витальевна

учитель химии и биологии, СОШ с. Чапаевка, Новоорский район, Оренбургская область
Отзыв о товаре ША Шаблон Excel Анализатор результатов ОГЭ по ХИМИИ

Спасибо, аналитическая справка замечательная получается, ОГЭ химия и биология.
Очень облегчило аналитическую работу, выявляются узкие места в подготовке к
экзамену. Нагрузка у меня, как и у всех учителей большая. Ваш шаблон экономит
время, своим коллегам я Ваш шаблон показала, они так же его приобрели. Спасибо.

Отзыв о товаре ША Шаблон Excel Анализатор результатов ОГЭ по МАТЕМАТИКЕ

Очень хороший шаблон, удобен в использовании, анализ пробного тестирования
занял считанные минуты. Возникли проблемы с распечаткой отчёта, но надо ещё раз
разобраться. Большое спасибо за качественный анализатор.

Лосеева Татьяна Борисовна

учитель начальных классов, МБОУ СОШ №1, г. Красновишерск, Пермский край
Отзыв о товаре Изготовление сертификата или свидетельства конкурса

Большое спасибо за оперативное изготовление сертификатов! Все очень красиво.
Мой ученик доволен, свой сертификат он вложил в портфолио.
Обязательно продолжим с Вами сотрудничество!

Язенина Ольга Анатольевна

учитель начальных классов, ОГБОУ “Центр образования для детей с особыми образовательными потребностями г. Смоленска”
Отзыв о товаре Вебинар Как создать интересный урок: инструменты и приемы

Я посмотрела вебинар! Осталась очень довольна полученной
информацией. Всё очень чётко, без “воды”. Всё, что сказано, показано, очень
пригодится в практике любого педагога. И я тоже обязательно воспользуюсь
полезными материалами вебинара. Спасибо большое лектору за то, что она
поделилась своим опытом!

ША Табель посещаемости + Сводная для ДОУ ОКУД

Хотела бы поблагодарить Вас за такую помощь. Разобралась сразу же, всё очень
аккуратно и оперативно. Нет ни одного недостатка. Я не пожалела, что доверилась и
приобрела у вас этот табель. Благодаря Вам сэкономила время, сейчас же
составляю табель для работников. Удачи и успехов Вам в дальнейшем!

Отзыв о товаре ША Шаблон Excel Анализатор результатов ЕГЭ по РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Спасибо огромное, очень много экономит времени, т.к. анализ уже готовый, и
особенно радует, что есть варианты с сочинением, без сочинения, только анализ
сочинения! Превосходно!

Объяснительные, предупредительные диктанты

по основным изучаемым темам

Это такой вид упражнений, когда объяснение орфограмм и пунктограмм проводится до записи в тетрадях. Он может проводиться в двух вариантах: с показом текста (зрительный) и без показа текста (слуховой). В классе со слабой подготовкой следует отдавать предпочтение первому варианту. При проведении зрительного предупредительного диктанта предложение или слова с орфограммами записываются на доске, затем разбираются, после этого написанное на доске закрывается – и учащиеся под диктовку пишут слова или предложение. Затем текст открывается, учащиеся сверяют его со своей записью и исправляют допущенные ошибки.

При слуховом предупредительном диктанте перед записью текста учащиеся устно повторяют правила орфографии и пунктуации, на которые проводится диктант. Трудные случаи разбираются вместе с учителем. Затем следует запись под диктовку. Предупредительный диктант позволяет произвести двойную проверку. На обратной стороне доски диктант вместе с классом пишут два ученика – один сильный, другой слабый. После диктанта проверяем сначала работу сильного ученика, потом учащиеся сверяют ее со своей записью в тетрадях, и только потом класс проверяет то, что написал слабый ученик, и исправляет его ошибки на доске. Таким образом, работа над каждой орфограммой проводится многократно.

Учитель диктует текст по предложениям, а учащиеся записывают в тетрадях. После записи один из учеников читает свою запись и объясняет орфограммы и пунктограммы, остальные следят за своими тетрадями и исправляют допущенные ошибки. Такое упражнение повышает самостоятельность учащихся и повышает у них фонематический слух. Объяснительный диктант позволяет провести на уроке индивидуальную работу с учеником. Учителю требуется заранее подобрать такие примеры, в которых учащиеся допускают наибольшее количество ошибок, а при проверке спрашивать именно тех, для кого эти ошибки характерны.

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Школьники шли рядом по полю. Они собирали колоски. Вдруг Юра увидел гнездышко. В гнезде лежали сухая травка и мягкие стебельки. Это было гнездышко жаворонка. Эта птичка вьет гнездо во ржи.

Весной пестрый дятел прилетел к березке. Он пробил в коре дырочку и стал пить сок. На вкус березовый сок сладкий. На сладкий сок к дятлу прилетают и приползают лесные гости.

Зимой в лесу.

Холод сковал землю. Зимние ветры гуляли в макушках деревьев. Снежные шапки укрыли дубки. С берез сыпался иней. Под ногами хрустел снег. Снегири прыгали по шишкам елей. На снегу был виден звериный след.

Был теплый летний день. Я бродил по берегу реки. У самого берега появилась гибкая «палочка». Она легко извивалась. Это оказалась змея. Она тихо выползла на сушу, полежала несколько минут на песке. Вот змея подняла головку, осмотрелась. Все было в порядке. Она быстро скрылась в сухой травке.

В субботу наш класс ходил в поход. Стояла чудесная погода. Ярко светило солнце. Тихо набегал легкий ветерок.

Впереди овраг. Там трудный спуск. Группа ребят пошла в обход. Все встретились на опушке леса.

Низкие тучи закрыли небо. Полетели первые снежинки. Но вот хлопьями пошел снег. Быстро заметало дорожки и тропинки. Мы поспешили домой.

Яростные порывы ветра утихли. Встало солнце. Окрестные места сразу изменились. Ожило озеро. Радостно защебетали птицы.

Резкими порывами налетал ветер. Он яростно гнул к земле деревья и кусты. Под ногами хрустнула сухая ветка. Наступили холода. Чувствовалось приближение зимы.

Октябрь был холодный и ненастный. Тесовые крыши почернели. Трава в саду полегла. Над лугами тащились рыхлые тучи. Сыпался дождь. Пастухи перестали гонять в луга стадо. До весны затих пастуший рожок.

Теплый воздух. Высокое солнце. Звонко поют синицы. Они торопят весну. Радостный звон слышу в небе. Это летят на родину птицы. Вот свистнул дрозд. Над опушкой пролетел крупный кулик.

(По Г. Королькову)

Ночью была вьюга. Дул яростный ветер. К утру стало тихо. Охотник стоял на краю леса. Он осматривал местность. Через дорогу катился белый комок. Это был молодой заяц. Охотник свистнул. Заяц остановился, поднял уши и бросился в кусты.

(По Г. Скребицкому)

Правописание безударных гласных в корнях слов.

Лебеди стадом летели из холодной стороны в теплые земли. Далеко внизу синела вода. Молодой лебедь летел позади всех. Силы его ослабели. Лебедь опустился на воду. Море покачало его. На востоке краснела заря. Месяц и звезды стали бледнее. Лебедь открыл глаза, вздохнул, вытянул шею, взмахнул крыльями и полетел.

(По Л. Толстому)

Тропинка ведет в лес. Лучи солнца заиграли на зеленых полянах. Под деревьями дрожат солнечные зайчики. От цветов пестрит в глазах. Раздались веселые песни зяблика. Звонко прокричала иволга. Молодой зайчик выбежал на пыльную дорогу. На лужайке игриво резвились лисята. Чутко следила хитрая мамаша за своими детьми.

(По Д. Зуеву)

С неба падал мокрый снежок. Ребята выбежали во двор и стали лепить из снега фигурки. Коля слепил снеговика с метлой в руке и ведром на голове. Женя выстроила снежный домик с ледяными окошками. У Толи получился хороший Дед Мороз. Он был с белой бородой и зеленой елочкой в руке. А рядом стояла Снегурочка.

(По В. Сутееву)

Правописание безударных гласных в приставках

Кто где живет?

Высоко над землей дом у иволги. Она подвесила маленькую корзиночку к ветке березы. Корзиночку птичка сплела из стеблей, волосков, шерстинок.

Чомга построила дом на воде. Гнездо птицы из болотной травы. Она плывет на гнезде, как на плоту.

(По В. Бианки)

Зинька была маленькая синичка. Весь день она перелетала с места на место. Она прыгала по ветвям и крышам домов. К вечеру Зинька присмотрела пустое дупло. Оно было под крышей, над окном. В гнезде лежал мягкий пух. Первый раз Зинька заснула в тепле.

Гуси стояли около кормушки. Вот вышла бабушка с ведром. Гуси закричали на разные голоса. Бабушка дала им корм. Тут прибежали куры. Таня принесла горстку овса. Девочка посыпала овес курам в сторонке от гусей. Вдруг раздалось мычание из коровника. Это корова Милка просит есть.

(По В. Воронковой)

Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.

За ночь сильно похолодало. Настало ясное морозное утро. Ты проснулся и посмотрел в окно. Все оно покрыто чудным узором. Вот длинная ветвь. Вот распустился на стекле цветок. Как появились эти узоры?

(По Д. Тихомирову)

В цветнике расцвел розовый куст. Роза распустилась в прекрасное майское утро. На ее лепестках утренняя роса оставила чистые прозрачные слезинки. Вокруг все было так прекрасно! Все обдувалось свежим утренним ветерком. Лучи сияющего солнца упали на лепестки розы. Она склонила чудесную головку. Роза разливала вокруг тонкий свежий запах.

( По Ю. Ковалю)

Желтое и белое.

В глубоком овраге лежит снег. А над теплой поляной кружат лимонницы. Их желтые крылья спорят со старым белым снегом. Появляются первые весенние цветы – ветреница, мать-и-мачеха. Вот вспыхнули калужницы и купавы. А вот зацвела душистая черемуха. Белое и желтое проходят через всю весну. В середине лета они сводятся в одном чудесном цветке – ромашке.

(По Ю. Ковалю)

Пришла зима. Лес притих, насторожился. Белой скатертью покрылись поляны. Блестящий иней лежит на деревьях и кустах. Тяжело приходится в зимнем лесу благородному оленю. Трудно бродить в поисках пищи по глубокому снегу. Питается он веточками деревьев. Олень прислушивается к каждому звуку. Вот упала с могучей ели шапка снега. Наступает тишина.

Безударная гласная в корне слова

Запишите под диктовку, в словах с безударной гласной обозначьте корни, подберите проверочные слова.

1. В болоте вывелись дикие утята. Мать повела их к озеру по узкой тропе. Я заметил их, спрятался за дерево, и утята побежали к моим ногам. Я взял их на воспитание.

Подержал я утят у себя, и вскоре они стали серыми. Мы подрезали им крылья. Жили утята у нас вместе с домашними птицами.

Весной устроили мы своим дикарям гнёзда. Вскоре родились в гнезде утята.

(По М. Пришвину, 63 слова)

2. Я сидел на берегу лесного озера. Вокруг озера росло много чудесных деревьев. От ветки к ветке перелетали весёлые птицы. Их тени скользили по тёмной поверхности.

Вот листок срывается с дерева, цепляется за сучки, падает в воду. Потом он бежит по воде. Этот листок похож на корабль. А со дна слабо светятся зелёные растения.

Я мог часами сидеть у воды. За озером на горизонте видны широкие поля, голубеют деревеньки, леса, чащи.

Я любовался этой красотой. Меня охватывала радость. Я видел, что мир широк, огромен и прекрасен.

(По М. Пришвину, 85 слов)

3. Маленькая Маша хотела быстро вырасти. Всё она попробовала. В маминых туфлях ходила, в капоте бабушки сидела, причёску делала, бусы примеряла, часы на руку надевала. Но все только смеялись над ней. Однажды Маша решила пол подмести. Да так подмела, что даже мама удивилась. А когда Маша вымыла посуду да вытерла её хорошо, то и отец удивился. Теперь все Машу зовут большой.

(По Е. Пермяку, 60 слов)

Лиса и кувшин

К одному мужику стала ходить лиса. Она воровала у него кур. Мужик повесил на верёвке кувшин, а ветер в кувшин дует. Пришла лиса, увидела кувшин, схватила его и надела себе на шею. Решила она кувшин утопить и понесла его в прорубь. Стала лиса его топить. Кувшин захлебнулся в воде, потянул лису за собой и утопил.

(Русская народная сказка, 55 слов)

5. Однажды пастухи поймали лисёнка и принесли его к нам. Мы посадили зверька в сарай. Лисёнок был маленький. Он забился в далёкий угол сарая и озирался по сторонам. Мы гладили его, но он даже не кусался, а только дрожал. Мама налила ему молока. Мы решили, что лисёнка надо оставить в покое. Пусть оглядится, освоится на новом местечке.

(По Г. Скребицкому, 57 слов)

Правописание согласных в корне слова

Запишите под диктовку, найдите слова, в которых есть проверяемые, непроверяемые и непроизносимые согласные, объясните их правописание.

1. С шести лет я испытывал ужасное одиночество. Сестре Соне было четыре года. Я любил её страстно, и она платила мне любовью. Я часто ловил её чудесный взгляд, любовался прекрасными волосами. Но когда я начинал играть с ней, старушка нянька быстро хватала мою Соню и уносила её по широкой лестнице в свою узкую каморку. Она напоминала мне наседку, себя я сравнивал с опасным коршуном.

Я часто просыпался ночью со счастливой улыбкой, моё сердце переполняла любовь к сестре.

(По В. Короленко, 76 слов)

2. По широкой аллее папа везёт салазки. А в них сидит одетый в тулуп пассажир. Это Даня. Он глядит на дорожку и холодное солнце. Снег сверкает.

Сегодня будет Новый год. Мама так сильно прижала к себе Даню, что у него хрустнула косточка. Дома она его не отпускала. Хорошо дома! Половики настланы, кот спит, спрятал когти, лапы вытянул. Печка топится и трещит, а Даня сидит у печки и ест пирожки.

(По В. Белову, 68 слов)

3. Пёс Мурзик залез в резиновую лодку и стал грызть пробку. Вскоре он её разгрыз. И тогда случилась страшная вещь. Густая струя воздуха вырвалась из клапана, ударила в мордочку Мурзику и подбросила его. Мурзик чихнул, взвизгнул и полетел в крапиву. А лодка свистнула, зарычала, и бока её затряслись и похудели на глазах. Куры раскудахтались по всем соседским дворам, а рыжий кот промчался через сад, выбежал на аллею, взлетел по лестнице и прыгнул на берёзку.

(По К. Паустовскому, 73 слова)

Правописание мягкого знака после шипящих

Запишите под диктовку, объясните правописание мягкого знака после шипящей.

1. Тёмный лес хорош в солнечный день. Идёшь по нему, любуешься красотой и слушаешь разные звуки. Вот сыч закричал, с ветки на ветку вспорхнула сойка. Из-за туч показался солнечный луч и пробежал по вершинам деревьев. Ты идёшь мимо рощ и спускаешься к озеру. Там густые кусты дикого шиповника, а на берегу растёт густой камыш. И кругом такая глушь! (57 слов)

2. Летом мы уехали в деревню. В деревне было много дач. Мой товарищ пригласил меня на озеро. Там у него был шалаш, удочки. И вот мы идём к озеру. Идёшь по тропке и любуешься окрестностями. На фоне чащ белеют облака, а полчища туч проносятся мимо. Воздух там свеж и пахуч. А какая тишь! Рыбы ловилось много. Ушли с озера мы уже почти в полночь. (63 слова)

3. Ты оказываешься в лесу. Кругом тишь да глушь. А воздух свеж и пахуч. Ты идёшь по тропинке вдоль рощ и доходишь до болота. Вот ты видишь большой кустарник. Он колюч и опасен. А там дальше растёт густой камыш. На небе нет туч. Светит яркое солнце, но вдруг тебя охватывает дрожь. Это подул ветерок. Здесь в тиши ты чувствуешь важность этого удивительного мира. Ты забываешь фальшь, ложь и предательство. (68 слов)

Правописание -ТЬСЯ и -ТСЯ в глаголах

Запишите под диктовку, объясните написание -ТЬСЯ и -ТСЯ в глаголах.

1. Иногда журавли устраивают танцы на болоте. Соберутся в кружок, и начинаются у них танцы. Они кружатся, вертятся, прыгают. А у хищных птиц игры и танцы случаются в воздухе. Отличаются этим соколы. Они начинают подниматься под облака и там показывают чудеса. Вот они сложили крылья и камнем летят к земле, а то вдруг примутся крутиться. Они похожи на небесных клоунов, когда кувыркаются, плещут крыльями. ( По В. Бианки, 63 слова)

2. 1) Пчела трудится — для Бога свеча пригодится. 2) Всякий дом хозяином славится. 3) Без труда ничего не даётся. 4) Была бы охота, а выучиться можно. 5) Была бы охота, а работа найдётся. 6) Лень лени за ложку взяться. 7) Полениться — и хлеба лишиться. 8) Не потрудиться, так и хлеба не добиться.

* Отметьте пословицы о труде.

3. В декабре рано смеркается в хвойном лесу. Небо закрывается тучами, становится лиловым, свисает и торопит спасаться. Скоро в лесу начнётся свой порядок.

Мы решили отправиться домой по своей дорожке и увидели заячий след. У зайцев наш день считается ночью. А ночью они трудятся. (43 слова)

4. Я брожу в берёзовом перелеске. Всё кругом купается, плещется в золотых волнах тепла и света. Надо мною начинают колыхаться ветви деревьев. Листья на них кажутся изумрудными, золотыми. А над берёзами струятся синеватые тени. Солнце находится в небе, а лучи его стелются и по земле. И от этого становится хорошо, хочется смеяться, резвиться, удивляться.

(По Г. Скребицкому, 53 слова)

Правописание разделительных Ь и Ъ знаков

Запишите под диктовку, объясните написание разделительных Ь и Ъ знаков.

2. На озеро я шёл мимо карьера, затем через бурьян. Подъехать к озеру трудно, а можно только пройти через вьющийся кустарник. В озеро впадают ручьи, и вода в нём чистая и холодная. На берегу озера много рачьих нор. Я ловлю их ощупью. Горка раков вскоре увеличивается в объёме. Сварю их в кастрюле и буду объедаться. (54 слова)

3. Низкое солнце бьёт в глаза. Кусты дикой маслины дрожат над пропастью. Там растёт вьющийся кустарник, там заросли бурьяна.

Мальчик одолел подъём, а потом спустился вниз. Внизу была крутая дорожка. Петя любил бегать по ней босиком. До первого поворота он боролся с силой земного притяжения, а потом съехал со скользкой дорожки. Петя хватался за серые нити кореньев, скользил и падал. Из-под каблуков сыпалась глина.

(По В. Катаеву, 63 слова)

4. Кот по кличке Степан любил по утрам обходить сад, гонять со старых вьющихся кустов воробьёв и точить когти о скамью. В жизни Степана были интересные необъяснимые случаи. Однажды он украл и съел рыбёшку. Но больше всего кот не любил таксу по кличке Фунтик. Этой таксе Степан объявил войну.

(По К. Паустовскому, 48 слов)

Правописание Е—И в окончаниях имён существительных

Запишите под диктовку, объясните написание Е—И в окончаниях имён существительных, обозначьте падеж и склонение этих слов.

1. Командир батареи сидел на маленькой площадке. Площадка находилась на вершине ели. До площадки нужно было добраться по узкой лестнице. Утро было холодное, деревья были в инее, иней лежал на поверхности земли и долго не таял. Он испарялся в сыром воздухе. Деревья на опушке не шевелились, но верхушка ели качалась. При каждом дуновении ветра деревья в лесу дрожали, и жёлтые листья начинали сыпаться. Они кружились и колыхались в чистом воздухе.

(По В. Катаеву, 69 слов)

2. На опушке стоял лось. Он напряг мускулы, вышел к поляне и стал слушать. Эхо застряло в гуще зелёной хвои, потом оно стало перелетать с ветки на ветку и вдруг оборвалось в ожидании. Властная тишина овладела лесом. На опушке остановился медведь, понюхал следы лося и направился в сторону деревни.

(По Б. Полевому, 48 слов)

3. Зимой я возвращался с охоты. Я шёл по снежной дороге. На краю деревеньки стояла школа. Из школы выбежали ребята. Шумной толпой они шли вдоль деревенской улицы. На середине деревни у площади ребята остановились. С ёлки на ёлку прыгали вороны, а на берёзе сидели скворцы. Вдруг с вершины берёзы стала спускаться ворона. Она прыгала с ветки на ветку и вдруг села на плечо мальчику. Все были в недоумении и с удивлением смотрели на смелую птицу. (73 слова)

4. Стоял конец сентября. Мы ночевали в палатке. На рассвете потолок палатки провисал над головой и хрустел. Полотнища палатки были в инее. Мы выползали из палатки и разводили костёр. Всё вокруг было в морозной пыли.

(По К Паустовскому, 34 слова)

Правописание окончаний имён прилагательных

Запишите под диктовку, обозначьте окончания прилагательных.

1. По бирюзовому небосклону поднимается солнце. Оно жгучее и ослепительное. Своими лучами солнце заливает радостным блеском холмистую поверхность океана. Голубые рамки далёкого горизонта ограничивают его беспредельную даль. Над могучими синими волнами висит солнце. Иногда сверкает на солнце летучая рыбка, показывает свою чёрную спину кит.

(По К. Станюковичу, 43 слова)

2. В детстве я полюбил зелёные липы. Широкую липовую аллею посадил давно крепостник помещик. Мы любили играть под высокими липами. В зелёных вершинах лип пели птицы, свистели весёлые скворцы. В ясные дни с дерева на дерево перелетали золотистые иволги, в голубых дуплах старых лип гнездились сычи.

Летом золотистыми цветами зацветали липы, сладким медовым духом наполнялся лес. Пчёлы гудели над цветущими вершинами. Широким ковром стелились под липами красивые цветы, а на высоких стебельках летний ветерок колыхал лиловые колокольчики.

(По И. Соколову-Микитову, 76 слов)

3. Празднично в студёном лесу. В эту зимнюю пору здесь приятно прогуляться. На снежных дорожках лежат яркие пятна света. В ясные дни можно услышать бормотанье косачей. В морозном воздухе далеко слышатся гулкие голоса. В сказочном лесу тишь. Но вот пискнула лесная мышь, пробежала по глубокому снегу и скрылась под инеем в сугробе. Ещё спят в тёплых берлогах барсуки и медведи. Ждём раннюю весну!

(По И. Соколову-Микитову, 62 слова)

Раздельное написание предлогов со словами

Запишите тексты под диктовку, подчеркните предлоги.

1. Солнце закатилось за горизонт. Я оглянулся. Птицы успокоились, сели в гнездо. Я велел собакам идти по дороге и побежал за ними. Осторожно я стал подходить к гнезду и остановился под деревом. Птицы так близко подпустили меня. Я подобрался к самому кустику и замер от удивления. За кустиком было пусто. Я провёл рукой по поверхности мха. Он был тёплый. Птицы поспешили спрятать яйца.

(По М. Пришвину, 62 слова)

2. Настала зима, и море замёрзло. У меня за печкой было ружьё. Я зарядил его и пошёл по берегу. На берегу жили дикие кролики. Я присел, заглянул в нору и увидел, что там в глубине светятся два глаза. Это кошки пришли из города, раскопали пошире кроличьи норы, выгнали кроликов и стали жить.

(По Е. Пермяку, 51 слово)

* Обозначьте в словах приставки.

3. Я стоял на палубе корабля. Надо мной светило яркое солнце, подо мной шумела волна. А на палубе царила тишина. Только матросы обменивались между собой замечаниями. Мне не хотелось вступать с ними в разговор. День обещал быть хорошим. О нём я мечтал вчера. Но вдруг в море показалось судно. Я стал на него смотреть. Это оказался баркас с рыбаками. Им нужна была помощь.

(По К. Станюковичу, 62 слова)

* Подчеркните местоимения, определите их падеж.

4. Хотел Жилин подняться, а на нём два татарина сидят, крутят ему руки. Рванулся он, скинул с себя татар. Но на него прыгнули ещё трое, начали бить по голове. Помутилось у него в глазах. Схватили его татары, сняли с сёдел ремни, закрутили ему руки за спину, завязали узлом, поволокли к седлу. Шапку с него сбили, сапоги стащили. Оглянулся Жилин на свою лошадь. А она лежит на земле, бьёт ногами, до земли не достаёт.

(По Л. Толстому, 72 слова)

Как проводить сочинение?

Сочинение — наиболее сложная проверочная работа, которая дает возможность определить уровень коммуникативных умений, языковых навыков и орфографической грамотности. Проведение такой работы имеет свою специфику и состоит из следующих этапов.

Как оценивать сочинение?

Оценивание сочинения осуществляется по нескольким критериям:

Сочинение оценивается двумя отметками. На следующий урок после проверки нужно зачитать лучшие сочинения в классе и проанализировать допущенные в других работах ошибки. Как правило, обсуждается содержательная часть сочинения, а работа над орфографическими ошибками проводится самостоятельно.

Как проводить изложение?

Изложение проводится для проверки уровня навыков письменной речи, умения передавать содержание текста без искажения его содержания и орфографически правильно его записывать. Для изложения необходимо выбирать текст повествовательного характера с понятным для учеников сюжетом. Размер текста регламентируется.

Сначала учитель читает текст для ознакомления детей с его содержанием. После каждой части текста делается пауза, чтобы им легче было следить за сюжетной линией рассказа.

Далее задаются вопросы по содержанию текста. Необходимо выяснить насколько хорошо ученики его поняли. Можно попросить назвать главную мысль произведения, его главных героев, оценить их поступки и т.д.

Затем учитель читает текст повторно, указав задание, что нужно определить из каких частей он состоит. Вместе с детьми выделяется каждая часть, обсуждается ее краткое содержание и выбирается заглавие. По ходу этой работы составляется план текста. Он должен быть записан на доске и в тетрадях.

Учителю заранее нужно выбрать из текста слова, написание которых вызовет у школьников трудности. Во время словарной работы он обращает внимание детей на такие слова и записывает их на доске. Можно повторить некоторые правила орфографии, которые ученики будут использовать во время написания изложения.

С опорой на составленный план дети устно пересказывают отдельные фрагменты текста и выбирают опорные слова, которые записывают на доске. По окончании 1 – 2 ученика пересказывают весь текст с начала, а все остальные под руководством учителя анализируют устный пересказ, исправляют недостатки, уточняют отдельные моменты.

После этого учитель читает текст третий раз. Дети слушают и запоминают. Затем они приступают к самостоятельному изложению содержания текста, ориентируясь при этом на его план и опорные слова. Закончив работу, ученики выполняют самопроверку.

При оценивании изложения необходимо учитывать полноту и соблюдение последовательности отражения событий в тексте. Также обращается внимание на речевое оформление, правильность построения предложений, употребления слов и их грамматических форм. И третий аспект — орфографические и пунктуационные ошибки. Он оценивается отдельным баллом.

Как проводить контрольное списывание?

Контрольное списывание позволяет выявить уровень развития навыков самодиктовки и самопроверки, умения детей каллиграфически правильно оформлять письменную работу. Такой вид работы занимает только часть урока, время четко регламентируется. Для проведения списывания подбирается текст с указанным объемом слов. Он должен быть напечатан на индивидуальных карточках, которые раздаются каждому ученику.

Необходимо соблюдать такую последовательность.

Проверка контрольного списывания предполагает выставление двух отметок: за грамотность и за оформление.

Виды контрольного списывания

Можно использовать разные виды такой проверочной работы:

После списывания может быть предложено грамматическое задание, которое следует оценивать отдельно.

Как проводить тесты на уроке?

Тестовая проверка необходима для определения уровня теоретических знаний и практических навыков применения изученных правил по изученной языковой теме. Для ее проведения разрабатываются тесты, состоящие из нескольких вопросов и вариантов ответов. Тесты могут быть распечатаны на индивидуальных карточках для каждого ученика, зачитаны вслух (небольшие тесты), также тесты можно проходить на смартфонах, планшетах, компьютерах, через специальные системы тестирования.

Тесты могут содержать различные типы вопросов:

Чаще всего тест выполняются непосредственно на карточке с вопросами. Задания в тетрадь не переписываются. Поэтому выполнение тестов занимает мало времени по сравнению с другими видами проверочных работ. Это позволяет проводить их довольно часто на любом этапе урока.

Для каждого типа заданий (в зависимости от его сложности) устанавливаются четкие критерии оценивания. Благодаря этому очень удобно проводить компьютерное тестирование с автоматическим подсчетом баллов При этом ученик видит свою отметку сразу же по окончании теста. Компьютерные тесты удобно использовать для индивидуальной проверки знаний школьников, поскольку учителю не нужно отвлекаться на их проведение и оценивание.

В каждом классе четко определен перечень и количество обязательных проверочных работ по основным школьным предметам. Учитель может дополнительно проводить промежуточные проверки, чтобы своевременно корректировать и устранять пробелы в знаниях школьников, приучать детей к выполнению подобных работ.

Об авторе: Гладко Марина Геннадьевна, учитель начальных классов, стаж работы около 25 лет.

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя стало известно автору, войдите на сайт как пользователь и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

Как проводить диктанты на уроках?

Главный вид проверочных работ на уроках русского языка —диктант. Он используется для проверки орфографии и пунктуации школьников. Диктант может проводиться в течение всего урока или использоваться как отдельное упражнение на любом этапе занятия.

Виды диктантов

Каждый вид диктанта имеет свой порядок проведения и проверки.

Объяснительный диктант

Цель объяснительного диктанта заключается в проверке умений ученика увидеть имеющиеся в предложении орфограммы. Это развивает орфографическую зоркость и позволяет выработать устойчивый навык использования определенного правила. Порядок проведения следующий.

При проверке учитываются ошибки, допущенные во всем тексте или только ошибки, которые встречаются в словах с изучаемой орфограммой.

Есть и другие варианты проведения объяснительного диктанта.

Можно сочетать его с предупредительным диктантом. В этом случае орфограммы в первом предложении объясняет сам учитель перед тем, как приступить к его диктовке. Во втором и третьем предложении такое объяснение выполняют отдельные ученики. Остальной текст диктуется с объяснением орфограмм после того, как предложение будет записано.

Наиболее сложный вариант подразумевает умение находить в тексте сразу несколько орфограмм и классифицировать их. У учеников должны быть карточки с номерами и описанием каждой орфограммы. После записи предложения, дети ищут слова с орфограммами и проставляют соответствующие числа.

При оценивании объяснительного диктанта необходимо учитывать была ли допущена ошибка в слове с орфограммой и, если была, исправил ли ее ученик самостоятельно.

Словарный диктант

Этот вид диктанта используется для проверки умения правильно писать слова с непроверяемым написанием. Такие слова дети должны заучивать наизусть. Учитель последовательно диктует, проговаривая слова внятно и в соответствии с нормами произношения, а ученики записывают.

Можно вместо диктовки использовать картинки. В таком случае учитель показывает изображение, а дети самостоятельно записывают его название.

Проверке подлежат все записанные слова.

Выборочный диктант

Выборочный диктант помогает проверить степень отработки написания слов на изучаемое правило. Дети должны уметь на слух определять слова, в которых есть нужная орфограмма. Этот диктант проводится в таком порядке.

При проведении выборочного диктанта можно пригласить 1 – 2 учеников, которые будут записывать слова на тыльной стороне доски. По окончании их записи открываются и проверяются со всем классом. При этом каждый сверяет свою работу с правильным образцом. Осуществляя оценивание, нужно учитывать количество выписанных слов и правильность их написания.

Контрольный диктант

Контрольный диктант проводится в конце изучения темы или как итоговая проверочная работа. Его цель выявить уровень навыков правописания Тексты для контрольных диктантов включают слова с разными орфограммами.

Методика проведения следующая.

При проверке учитываются все допущенные ошибки (кроме тех, что относятся к правилам, которые еще не изучали) и оформление работы. Нормы оценивания и количество слов в тексте для каждого класса четко регламентированы.

Способы исправления ошибок в диктантах

Проверяя диктанты можно использовать разные способы исправления ошибок.

На следующий урок после проведения контрольного диктанта проводится анализ ошибок.