Контрольный диктант с грамматическим заданием
по «Морфология и орфография»
Проверка знаний учащихся теме «Морфология и орфография»
Дубечня — так называлась наша первая железнодорожная станция — находилась
в семнадцати верстах от города. В течение нескольких часов я шел туда пешком, и на
протяжении всей дороги ярко зеленели озимь и яровые, охваченные утренним солнцем.
В Дубечне штукатурили внутри станцию и строился верхний деревянный этаж у
водокачки. Было довольнотаки жарко, и рабочие вяло бродили по кучам щепок и мусора.
Походив часа два, я заметил, что от станции кудато вправо шли телеграфные
столбы, которые через полверсты оканчивались у белого каменного забора. Рабочие
сказали, что там контора, и я, подумав, решил, что нужно идти именно туда.
Это была очень старая и, как оказалось, давно заброшенная усадьба. В ворота был
виден просторный двор, поросший бурьяном, и старый барский дом с высокой крышей,
рыжей от ржавчины.
Позади старинного дома был большой сад, уже одичавший, заглушенный
выросшей травой и кустарником.
Я прошелся террасе, еще крепкой и красивой. Было густо и казался
непроходимым, но это только вблизи дома, где еще стояли тополи, сосны и старые липы
сверстницы, уцелевшие от прежних аллей. Чем дальше вглубь, тем было просторнее.
Сад, всё больше редея и переходя в настоящий луг, спускался к реке, поросшей
зеленым камышом и ивняком. Около мельничной плотины был плес, глубокий и рыбный,
сердито шумела небольшая мельница с соломенной крышей, неистово квакали лягушки.
По ту сторону речки находилась деревушка Дубечня. Голубой плес манил к себе, обещая
прохладу и покой, И теперь все это: и плес, и мельница, и уютные берега — принадлежало
инженеру. (241 слово.)
2. разбор первого предложения из
(I вар.); второго предложения из последнего абзаца (II вар.).
3. Выполнить фонетический разбор слов вправо (I ещё
4. морфологический разбор любой самостоятельной части речи (одно
5. 3 (I 3
разобрать по
Денисова Н. М., учитель русского языка МКОУ «СОШ№1»
В сборнике представлены целостные и адаптированные тексты
диктантов для промежуточного и итогового контроля знаний
учащихся 911 классов. Тексты сопровождаются грамматическими
Сборник адресован учителям русского языка, работающим в 9
с грамматическими заданиями
по русскому языку
для учащихся 911 классов
Диктант – одна из основных форм контроля по русскому
языку. Этот вид работы является весьма эффективной проверкой
орфографической и пунктуационной грамотности учащихся.
Сборник диктантов по русскому языку адресован учителям,
работающим в 911 классах. Представленные в сборнике тексты
диктантов предназначены для организации уроков контроля
усвоенных обучающимися знаний. Грамматические задания к
текстам помогают учащимся подготовиться к выполнению ряда
заданий ГИА и ЕГЭ.
В сборнике использованы как целостные, так и
адаптированные тексты из художественных и публицистических
произведений, а также материалы с популярных Интернетсайтов,
соответствующие нормам современного литературного языка,
понятные и доступные по содержанию учащимся.
Образцы диктантов составлены в соответствии с
требованиями школьной программы базового уровня.
В сборнике представлены диктанты на все основные
орфограммы и пунктограммы школьного курса
Подборка контрольных диктантов для 9 класса.
Вид работы: диктант с грамматическим заданием.
Рекомендуемые сроки проведения: вторая неделя сентября
Цель: проверка уровня знаний учащихся за курс 8 класса
1. Умение находить в тексте простые и сложные предложения.
2. Синтаксический разбор предложения.
3. Соблюдение единого орфографического и пунктуационного
4. Общая грамотность, каллиграфия.
5. Словообразовательный разбор слов.
6. Фонетический разбор слов.
Разорив муравейник, Тэдди двинулся дальше, перевалил
через широкий холм, поросший сухим еловым лесом с голыми
вершинами, прошел оврагом, наткнулся на малинник и не вышел
из него до самого вечера.
пугали налеты рябчиков и глухарей, плеск
рыбы в маленьких озерах, шум леса, треск проходящих мимо
лосей. Его пугали незнакомые страшные запахи, резкие и чуть
слышные. Но он, побеждая страх, без конца исследовал все звуки и
запахи, чтобы, встретив их в другой раз, уже идти им навстречу,
или уходить, или вообще не обращать внимания.
В его теперешней жизни было одно счастливое
обстоятельство, о котором он сначала не догадывался: ему не
нужно никого было бояться, кроме человека. Ему не страшны
были ни волки, ни рыси, ни крошечные куницы – все те ужасные
существа, от которых плохо приходится мелкому зверю и птице.
Его никто не трогал, и не нужно было ему ни прятаться, ни
убегать, чувствуя за собой легкий и страшный топот погони.
Наоборот, все его боялись, так как здесь, в лесу, он, сам того не
подозревая, был самым крупным и опасным зверем.
( По Ю. Казакову
1) Выполните синтаксический разбор предложения:
I вариант Разорив муравейник, Тэдди двинулся дальше,
перевалил через широкий холм, поросший сухим еловым лесом с
голыми вершинами, прошел оврагом, наткнулся на малинник и не
вышел из него до самого вечера.
II вариант Поначалу Тэдди пугали налеты рябчиков и глухарей,
плеск рыбы в маленьких озерах, шум леса, треск проходящих
2) Словообразовательный разбор слов:
II вариантнавстречу, малинник
3) Фонетический разбор слов:
I вариант разорив.
II вариант еловым.
Рекомендуемые сроки проведения: по итогам 1 четверти.
Цель: проверка уровня знаний учащихся на конец 1 четверти.
Вопросы , подлежащие проверке:
1. разбор сложносочиненного и
2. Составление схем сложных предложений.
3. Морфемный разбор слов.
4. Определение подчинительной связи в словосочетаниях.
5. Соблюдение единого орфографического и пунктуационного
6. Общая грамотность, каллиграфия.
Малиновые горы – один из лучших уголков Северного
Урала. Особенной высотой они не отличаются, но это не мешает
им составлять центр громадного горного узла. Старинное
башкирское название этих гор както потерялось, а нынешние они
получили благодаря тому, что по увалам растёт в изобилии
малина. И такая малина – сравнить нельзя с лесной, но вызревая на
солнце, эта горная малина приобретает особенный вкус.
С Малиновой горы открывается единственный в своем роде
вид. Одних горных озер можно досчитать только до сотни, и это
придаёт картине совершенно особенный характер, точно горами
прикрыто какоето подземное море. Эти озёра уходят далеко в
благоверную башкирскую степь. Они отличаются глубиной,
красиво разорванной береговой линией, массой островов,
прозрачной водой и тем, наконец, что все они соединены между
собой протоками, составляя один громадный резервуар, из
которого берут воду уходящие в степь реки.
Вообще цепь горных озёр составляет главную красоту
восточного склона Урала, являясь в то же время неистощимым
запасом живой силы.
1) – Найдите сложносочинённое предложение,
произведите его синтаксический разбор, составьте схему.
– Найдите сложноподчинённое предложение,
2) Морфемный разбор слов:
I вариант – рассказывают, разорванной, восточного.
3) Определите тип подчинительной связи в словосочетании:
I вариант –Малиновые горы.
Рекомендуемые сроки проведения: по итогам 2 четверти.
1)Синтаксический разбор сложносочиненного и
2)Определение вида придаточных предложений.
3)Составление схем сложных предложений.
4)Различие союзов и союзных слов.
5)Морфемный разбор слов.
6)Морфологический разбор слов.
7)Соблюдение единого орфографического и пунктуационного
8) Общая грамотность, каллиграфия.
Дом рассохся от старости. Он стоял на поляне в сосновом
лесу, и от сосен все лето тянуло жаром.
Чайковскому нравился этот деревянный дом. В комнатах
слабо пахло скипидаром и белыми гвоздиками, которые в
изобилии цвели перед крыльцом. Растрёпанные, высохшие они
напоминали клочья пуха, прилипшего к стебелькам.
Единственное, что раздражало композиторскрипучие
половицы. Чтобы пройти от двери к роялю, надо было переступить
через пять шатких половиц. Со стороны это выглядело, должно
быть, забавно, когда пожилой композитор пробирался к роялю,
приглядываясь к половицам прищуренными глазами.
Иногда ночью, просыпаясь, Чайковский слышал, как
потрескивая, пропоёт то одна, то другая половица. Это напоминало
оркестр перед увертюрой, когда оркестранты настраивали
инструменты. То на чердаке, то в маленьком зале, то в
застеклённой прихожей ктото трогал струны. Чайковский сквозь
сон улавливал мелодию, но, проснувшись утром, забывал её. Он
напрягал память и вздыхал. Как жаль, что ночное треньканье
деревянного дома нельзя сейчас проиграть! Проиграть
незамысловатую песню пересохшего дерева, оконных стёкол с
обвалившейся замазкой, ветра, постучавшего веткой по крыше.
Но когданибудь всё это он воплотит в своей музыке.
( По К. Паустовскому.)
1) Определите вид придаточных предложений:
I вариант – в 3 абзаце
II вариант в 4 абзаце.
2) Морфемный разбор слов:
I вариант проиграть, пробирался, постучавшего.
II – , напоминали, с обвалившейся.
I вариант – проснувшис
Рекомендуемые сроки проведения: по итогам четверти.
1. Синтаксический разбор сложных предложений с разными
2. Морфемный разбор слов
3. Морфологический разбор слов
4. Соблюдение единого орфографического и пунктуационного
5. Общая грамотность, каллиграфия.
Если вас когда-нибудь осчастливит судьба, и вы в летнюю пору
спуститесь к болоту, а потом по узенькому мостку перейдете
заросшую осокою и кувшинками речушку с нежным именем
Конопляночка, то на опушке небольшого лесочка вы услышите
неугомонное мелодичное журчание.
Оно всегда разное: на утренней зорьке, под ватниками тумана,
звуки тише, мягче, более кроткие, чем солнечным жарким днем,
когда вода разбавленная небесной голубизной, становится
лазурнее, прозрачнее, кажется звонче. Проносится ветер над лесом
– ручеек затихает, затаивается. А когда водную гладь трогают
струйки дождя, ручейковую музыку не описать, до того она
красива в осеннюю непогодь. Когда деревья роняют на воду золот
листвы, в журчание слышатся и грустные мелодии расставания с
летом, и жизнерадостные песнопения о волшебной необходимости
зимнего отдыха перед буйством грядущей весны.
Журчит на радость всем ручеёк. И, может быть, поэтому него
такое красивое имя – Журчеёк. ( По П. Дудочкину.)
1)I вариант – .
II вариант Синтаксический разбор 2 предложения
2)Морфемный разбор слов:
I вариант – услышите, неповторимом
3) Морфологический разбор слов: I вариант – II –
Рекомендуемые сроки проведения: по итогам года
Цель: итоговая контрольная проверка уровня знаний учащихся
1. Предложения сложной синтаксической конструкции с
сочинительной и подчинительной связь Знаки препинания в нем.
2. в бессоюзном сложном предложении.
3. Виды подчинения в сложном предложении.
4. Словообразовательный разбор слов.
5. связи слов в словосочетании.
6. Соблюдение единого орфографического и пунктуационного
7. Общая грамотность, каллиграфия.
Утро в степи.
Ранее весеннее утро – прохладное и росистое. В небе ни
облачка. Только на востоке ещё толпятся, бледнея и тая с каждой
минутой, предрассветные тучки. Там сейчас выплывет в огненном
зареве солнце. Весь безбрежный степной простор кажется
осыпанным тонкой золотой пылью. В густой буйной траве там и
сям дрожат, переливаясь и вспыхивая разноцветными огнями,
бриллианты крупной росы. Степь весело пестреет цветами. Ярко
желтеет дрок, скромно синеют колокольчики, белеет целыми
зарослями пахучая ромашка, дикая гвоздика горит пунцовыми
пятнами. В утренней прохладе разлит горький, здоровый запах
полыни, смешанной с нежным, похожим на миндаль, ароматом
повилики. Всё блещет, нежится и радостно тянется к солнцу.
Только коегде в глубоких и узких балках, между крутым
обрывами, поросшим редким кустарником, ещё лежит, будто бы
напоминая об ушедшей ночи, влажные синеватые тени. Высоко в
воздухе, невидимые глазу, трепещут и звенят жаворонки.
Неугомонные кузнечики давно подняли свою торопливую, сухую
трескотню. Степь проснулась и ожила. Кажется, она дышит
глубокими, ровными и могучими вздохами.
1) Выполните синтаксический разбор предложения:
I вариант – «В густой буйной траве там и сям дрожат,
переливаясь и вспыхивая разноцветными огнями, бриллианты
– -где в глубоких и узких балках, между
крутыми обрывами, поросшим редким кустарником, ещё лежит,
будто бы напоминая об ушедшей ночи, влажные синеватые тени».
2) Словообразовательный разбор слов:
I вариант – высоко, бледнея
3) Определение типа связи слов в словосочетании:
I вариант – выписать словосочетание со связью согласование
II вариант выписать словосочетание со связью управление
Подборка диктантов для 10 класса
Рекомендуемые сроки проведения: вторая неделя сентября.
Цель: проверка уровня знаний учащихся за курс 10 класса.
Вопросы, подлежащие проверке:
1. Соблюдение единого орфографического и пунктуационного
3. Общая грамотность, каллиграфия.
6. Типы связи слов в словосочетании.
7. Грамматические признаки наречия и предлога.
1)В погоне за интересными кадрами фотографы и
кинооператоры часто переходят границу разумного риска.
2) Не опасна, но почти невозможна в природе съёмка
волков. 3) Опасно снимать львов, очень опасно тигров. 4) Нельзя
сказать заранее, как поведёт себя медведь этот сильный и,
вопреки общему представлению, очень подвижный зверь. 5) На
Кавказе я нарушил небезызвестное правило: полез в гору, где
паслась медведица с медвежатами. 6) Расчёт был на то, что, мол,
отец и мать уже не так ревниво оберегает потомство. 7) Но я
малышей, дремавшая гдето поблизости мать кинулась ко мне, как
торпеда. 9) Я понимал: ни в коем случае нельзя бежать зверь
бросится вслед.10) На месте оставшийся человек медведицу
озадачил: она вдруг резко затормозила и, пристально поглядев на
меня, кинулась за малышом.
11)Снимая зверей, надо, вопервых, знать их повадки и, во
вторых, не лезть на рожон.
1. Выпишите из 1 предложения слово, образованное приставочным
2. Выпишите из 12 предложений наречия.
3. Выпишите из 1 предложения словосочетание со связью
4. Синтаксический разбор 11 предложения.
1. Выпишите из 4 предложения слово, образованное приставочно
суффиксальным способом.
2. Выпишите из 4 предложения производный предлог.
3. Выпишите из 2 предложения словосочетание со связью
4. Синтаксический разбор 10 предложения.
Рекомендуемые сроки проведения: по итогам первого
Цель: проверка уровня знаний учащихся.
7. Грамматические признаки причастия.
8. Грамматические признаки служебных частей речи.
1)Бывалого человека неудержимо притягивают обширные
просторы родной русской природы. 2)Быть может, поэтому так
страстно увлекался и увлекаюсь охотой. 3)В охоте, в давнишних
морских скитаниях, в лесных поэтических ночлегах оживал во мне
светловолосый мечтательный мальчик с непокрытою, выгоревшей
на солнце головою.
4)Люди, порывающие связь с природой, не могут
почувствовать себя вполне одинокими. 5)Как в мечтательном
детстве, попрежнему раскрыт перед ними прекрасный солнечный
мир. Все чисто, радостно и привольно в ослепительном этом мире!
6)И, как в далекие дни детства, над головою усталого путника,
прилегшего отдохнуть после утомительного похода, колышутся
белые и золотые цветы, а высоко в небе кружит, высматривая
7)Отлежавшись в пахучей траве, налюбовавшись
золотистыми летними облаками, недвижно застывшими в
небесном океане, с новым приливом сил поднимаюсь с теплой
родимой земли, чтобы продолжать свой путь среди цветущего
1. Выпишите из 1 предложения слово, образованное приставочно
2. Выпишите из 1 предложения словосочетание с подчинительной
3. Выпишите из 3 предложения причастия. Дайте им
4. Произведите синтаксический разбор 3 предложения текста.
2. Выпишите из 4 предложения словосочетание с подчинительной
связью примыкание. 3.Выпишите из 7 предложения все служебные
части речи. Дайте им грамматическую характеристику.
4. Произведите синтаксический разбор 7 предложения текста.
Рекомендуемые сроки проведения: по итогам года.
Цель: итоговая проверка уровня знаний учащихся по итогам года.
1. Соблюдение единого орфографического и пунктуационного
7. Морфологический разбор причастия.
8. Грамматические признаки предлогов и частиц.
– так называется наша первая железнодорожная
станция находилась в семнадцати верстах от города. 2)В течение
нескольких часов я шел туда пешком, и на протяжении всей
дороги ярко зеленели озимь и яровые, охваченные утренним
3)В Дубечне штукатурили внутри станцию и строился
верхний этаж у водокачки. 4)Было довольно жарко, и рабочие вяло
бродили по кучам щепок и мусора. 5)Ни одного дерева не
6)Проходив два часа, я заметил, что от станции куда-
вправо шли телеграфные столбы, которые через полверсты
оканчивались у белого каменного забора. 7)Рабочие сказали, что
8)Это была старая и , как оказалось, давно заброшенная
усадьба. 9)В ворота был виден просторный двор, поросший
бурьяном, и старый барский дом с высокой крышей, рыжей от
10)Позади старинного дома был большой сад, уже одичавший,
заглушенный выросшей травой и кустарником. 11) Сад все больше
редея и переходя в настоящий луг , спускался к реке, поросшей
зеленым камышом и ивняком. 12) Около мельничной плотины был
плес, глубокий и рыбный, сердито шумела небольшая мельница с
соломенной крышей, неистово квакали лягушки. 13)По ту стороны
речки находилась деревушка Дубечня. 14)Голубой плес манил к
себе, обещая прохладу и покой. 15) И теперь все это: и плес, и
мельница, и уютные берега – принадлежало инженеру.
1. Выпишите из 1 предложения словосочетание с подчинительной
2. Выпишите из 12 предложений все предлоги.
3. Выполните синтаксический разбор 2 предложения.
4. Выполните морфологический разбор слова «охваченные».
1. Выпишите из предложения 2 словосочетание с подчинительной
2. Выпишите из 35 предложений все частицы.
3. Выполните синтаксический разбор 6 предложения.
4. Выполните морфологический разбор слова «поросшей».
Подборка диктантов для 11 класса
Работа № 1.
Цель: контрольная проверка уровня знаний учащихся.
2. Общая грамотность, каллиграфия.
4. Типы связи слов в словосочетании.
5. Грамматические признаки союзов, местоимений.
6. Виды связи между частями сложного предложения.
7. Простое осложненное предложение.
8. Вводные слова.
9. Выразительные средства лексики.
1)Над горами появились облака – сначала легкие и
воздушные, затем серые, с рваными краями. 2)И море сразу же
изменило краски – стало темнеть.
3)Цепляясь за лесистые вершины гор, облака опускались
все ниже и ниже, захватывали ущелья и лощины, превращались в
тяжелые, непроглядные тучи.4) Только горы, казалось, сдерживали
их сейчас, но и горы ничего не могли сделать: сизая пелена ползла
от гор к морю.
5)Тучи шли от гор, опускались все ниже и ниже, к морю.
6)Они, как бы нехотя, заволакивали воду дымкой – от берега и
дальше. 7)Они ползли уже не только по склонам, где приютились
домики верхних улиц, а и затянули туманом улицу нижнюю,
главную. 8)Водители включили фары и все чаще давали сигналы.9)
И поезда шли сейчас, нервозно гудя, с зажженными фонарями.
10)Море темнело от берега. 11)Тихое, вроде бы
затаившееся, с гладкой поверхностью и чуть слышным прибоем,
оно пошло то белыми, то черными пятнами, то непонятными
разводами, как будто в него выбросили с воздуха другую воду.
12)Ожидание длилось час. 13)В горах ударил гром, и
хлынули потоки дождя, а море бесновалась. 14)Оно заливало
берег, билось о бетонную набережную, о лестницы и глыбы скал,
оно гремело и вздрагивало, охало и восторгалось, плакало и
15)Небо над морем стало не серым и не черным, а какимто
неестественно бурым. 16) Молнии резали небо то слева, то справа,
то впереди, то сзади, то гдето над самым берегом.17) Море
поглощало их, проглатывало вместе с бурым небом и ударами
грома. (232 слова.)
1. Определите способ образования слова «ниже» (2 абзац, 1
2. Выпишите из 2 абзаца союзы.
3. Выпишите из 1 абзаца подчинительное словосочетание со
4. Среди предложений 2 абзаца найдите предложение с вводным
словом. Выпишите его.
5. Среди предложений 3 абзаца найдите такое, в состав которого
входит придаточное определительное. Напишите номер этого
6. Среди предложений 6 абзаца найдите метафору.
1. Определите способ образования слова «ожидание» (5 абзац, 1
2. Выпишите из 6 абзаца неопределенные местоимения.
3. Выпишите из 1 предложения словосочетание со связью
4. Среди предложений 12 абзацев найдите предложение с
обособленным обстоятельством. Напишите номер этого сложного
5. Среди предложений 5 абзаца найдите сложное бессоюзное
Напишите номер этого предложения.
6. Среди предложений 6 абзаца найдите олицетворение.
3. Предложения двусоставные и односоставные. Виды
4. Сложное предложение. Знаки препинания в нем. Виды
придаточных в сложном предложении.
7. Знание грамматических признаков предлогов, наречий.
8. Осложненное простое предложение. Обособление приложений и
9. Лексическое значение слов.
1) Орлик в прошлом – это большая ремесленная слобода. 2)
Жили и трудились здесь искусные сапожники, шубники, бондари,
кузнецы, портные. 3) Женщины и девушки вышивали, вязали
крючком, на спицах, коклюшках, ткали ковры и дорожки.
4) Вязание крючком – яркое, неповторимое явление
национальной культуры. 5) Его история уводит нас в далекое
прошлое. 6) Сначала вязание было исключительно мужским
ремеслом, а крючок выглядел как ровная, гладкая палочка. 7)
Потом сделали на конце выступ, чтобы нить не соскальзывала,
поэтому стало намного легче работать. 8) Шло время, и это
занятие полностью перешло в руки женщин. 9) С помощью
нехитрого инструмента – крючка – создаются необыкновенные по
красоте и изяществу изделия.
10) В Орлике и окрестных селах испокон веку вязали
крючком очень красивые вещи: занавески на окна и скатерти,
покрывала на кровати и накидки на подушки, кружева к
простыням, наволочкам, полотенцам.
11) Сколько кружевниц, столько и узоров. 12) Делились
друг с другом, чтото опускали, чтото свое добавляли, получалось
новое, индивидуальное. 13) Изпод чутких проворных рук
выходит волшебное полотно, тонкое ажурное чудо. 14) Сколько
души, сколько чувств в него вложено!
15) Неизменной спутницей мастериц была русская песня,
бойкая и веселая, протяжная и печальная.16) Вольно льётся она из
тесной избы, и звенят в ней и бьются и заветная мечта, и желание,
1. Определите способ образования слова «вязание» (2 абзац, 1
2. Выпишите из 4 абзаца выпишите все предлоги.
3. Выпишите из 5 абзаца последнего предложения выпишите
словосочетание со связью примыкание.
4. Среди предложений 2 абзаца найдите сложное предложение, в
состав которого входит односоставное безличное. Напишите номер
этого сложного предложения.
5. Среди предложений 5 абзаца найдите такое, в котором есть
обособленное определение. Напишите его номер.
6. Среди предложений 12 абзаца найдите такое, в состав которого
входит придаточное цели. Напишите номер этого предложения.
7. Определите лексическое значение слова «бондари» (2
предложение 1 абзаца).
1. Определите способ образования слова «спутницей» (5 абзац, 1
2. Выпишите из 2 абзаца наречия.
3. Выпишите из 1 абзаца 3 предложения словосочетание со связью
4. Среди предложений 2 абзаца найдите неопределенноличное.
Напишите номер этого сложного предложения.
5. -2 абзаца найдите такое, в котором есть обособленное
приложение. Напишите его номер.
6. Среди предложений 34 абзаца найдите предложение с
однородными членами и
обобщающим словом. Напишите номер этого предложения.
7. Определите лексическое значение слова «кружевница» (4 абзац,
Цель: итоговая контрольная проверка уровня знаний учащихся за
курс русского языка.
5. Осложненное простое предложение. Обособление приложений и
7. Знание грамматических признаков местоимений.
9. Выразительные средства лексики и фразеологии.
1)Продолжить самого себя в своем ребенке – это великое
счастье. 2)Ты будешь смотреть на своего ребенка как на
единственное в мире, неповторимое чудо. 3)Ты готов будешь
отдать все, лишь бы сыну твоему было хорошо. 4)Но не забывай,
что он должен быть прежде всего человеком. 5)А в человеке самое
главное – чувство долга перед теми, кто делает тебе добро.6) За
добро, которое ты будешь давать ребенку, он переживет чувство
признательности, благодарности лишь тогда, когда он сам будет
делать добро для тебя – отца, матери, вообще для людей старших
7)Помни, что детское счастье по своей природе эгоистично:
добро и благо, созданное для ребенка старшими, он воспринимает
как нечто само собой разумеющееся. 8)До тех пор пока он не
почувствовал, не пережил на собственном опыте, что источник его
радостей – труд и пот старших, он будет убежден, что отец и мать
существуют лишь для того, чтобы приносить ему счастье. 9)Может
получиться, что в честной трудовой семье, где родители души не
чают в детях, отдавая им все силы своего сердца, дети вырастут
10)Как же добиться, чтобы золотые крупинки, которые ты
будешь дарить своему сыну, превращались в золотые россыпи для
других людей? 11)Самое главное – надо учить ребенка понимать и
чувствовать, что для каждой искорки его радостей и благ ктото
сжигает свою силу, свой ум; каждый день его безмятежного и
беззаботного детства комуто прибавляет забот и седин. 12)Когда у
вас родится ребенок, учите его видеть, понимать, чувствовать
людей – это самое сложное.
По Г. Сухомлинскому. (181 слово)
1. Из 1 абзаца выпишите слово, которое образовано приставочным
2. Из 2 абзаца выпишите притяжательное местоимение.
3. Из 3 предложения выпишите подчинительное словосочетание со
4. Среди предложений 1 абзаца найдите сложное предложение, в
5. Среди предложений 2 абзаца найдите такое, в котором есть
обособленное определение. Напишите его номер.
6. Среди предложений 3 абзаца найдите сложное предложение с
последовательным подчинением придаточных. Напишите номер
7. Среди предложений 2 абзаца найдите сложное предложение с
придаточным изъяснительным. Напишите его номер.
8. Выпишите фразеологизм из 2 абзаца.
2. Выпишите из 3 абзаца определительные местоимения.
3. Выпишите из 6 предложения словосочетание со связью
обособленное обстоятельство. Напишите его номер.
6. Определите вид подчинения в 9 предложении.
7. Среди предложений 3 абзаца найдите сложное предложение с
придаточным определительным. Напишите его номер.
8. Выпишите контекстуальные антонимы из 3 абзаца.
использованные при составлении сборника:
2. В.В. Бабайцева. Русский язык. Теория. 59 классы. Москва
3. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в
новой форме. Русский язык. Москва «ИнтеллектЦентр», 2010
3. Универсальные материалы для подготовки учащихся .
Русский язык. Москва «ИнтеллектЦентр», 20112013 гг.
