Математические диктанты по геометрии для 7 класса Методические разработки по геометрии (7 класс)

Математический диктант — одна из испытанных временем форм активной самостоятельной работы школьников. Именно он позволяет включить в работу всех детей одновременно, выработать определенный темп. Такой вид деятельности формирует скорость, гибкость, глубину и точность мысли. Ученики овладевают терминологией, развивают воображение, внимательность и память.

Математический диктант – короткая письменная  самостоятельная работа, во время которой дети воспринимают задание на слух, полностью или частично

Решают его и записывают только ответ. Продолжительность диктанта 10-15 минут.

Математический диктант помогает контролировать знания, умения и навыки учащихся. Учитель получает достаточно подробную информацию об уровне усвоения пройденного.  С другой стороны, диктант способствует развитию навыков логического мышления, играет обучающую роль, дисциплинирует учащихся, приучает к собранности, сосредоточенности, целеустремленности.

Применяя диктант педагог

-организовывает и управляет учебно-познавательной деятельностью школьников, включая в работу всех без исключения

-формирует и проверяет знания, умения, навыки

-реализовывает индивидуальный подход в обучении

-получает надежную информацию об уровне усвоения программного материала

-повышает математическую культуру учеников

-способствует развитию математической речи школьников.

Целями математического диктанта являются:

-повышение качества знаний

-развитие способностей воспринимать информацию на слух

-развивать умение слушать.

Задачи математического диктанта:

-повышение мотивации учащихся к изучению математики

-формирование активной позиции ученика на уроке и проявление его творческой  индивидуальности

-создание условий для формирования навыков самоорганизации и самообразования учащихся

-вовлечь учащихся в познавательный процесс.

Математический диктант включает следующие типы заданий:

-операционные, в которых нужно вычислять, решать задачи, выполнять преобразования

-логические, в которых требуется оценить истинность

высказывания, для чего необходимо быть внимательным и сосредоточенным, уметь  слушать, слышать и анализировать данные.

Каждое задание должно быть независимой частью, чтобы учащийся, не справившийся с одним из заданий, имел возможность выполнить другое.

Проверка диктантов может проводиться учителем, но тогда результаты будут известны только к следующему уроку. Наиболее эффективно использовать самопроверку или взаимопроверку по указанным критериям. Но, пожалуй, самым важным организации проверки диктанта сразу после его завершения является то, что появляется возможность обсудить все те вопросы, которые вызвали затруднения или особенно важны для понимания нового материала: детей, которые только что написали математический диктант, интересует не только отметка, но и обоснование решения.

Математические диктанты. Геометрия –

Глава « Начальные геометрические сведения»

Математический диктант №1«Начальные понятия геометрии»

1. Изобразите точку и обозначьте ее А.

2. Начертите и обозначьте прямую

3. Сколько общих точек имеют две пересекающиеся прямые?

4. Могут ли две различные прямые и с иметь две общие точки М и Р?

5. Прямая проходит через точку А и не проходит через точку В. Какая из

этих точек принадлежит прямой?

6. Начертите две пересекающиеся прямые а и с. Отметьте точку А,

принадлежащую только прямой Отметьте точку М, не

принадлежащую обеим прямым.

7. Точки М и Р лежат на одной прямой. Запишите, как можно обозначить

Математический диктант №2: «Знаки

1. Отметьте три точки М, Н, Р так, чтобы они принадлежали одной прямой

с. Запишите с помощью знака

принадлежность каждой из данных

2. Для каждого условия выполните чертеж:

Математический диктант №3: «Измерение отрезков и углов»

1. Точка А лежит на отрезке ВС. Найдите длину АВ, если ВС = 13 см,

АС = 9 см.

2. Точка К – середина отрезка МР. Найдите длину МР, если КР = 3,5 см.

3. Может ли длина отрезка быть равной 0?

4. Чему равна величина развернутого угла?

5. 1) Начертите угол АОВ.

2) Внутри угла проведите луч ОС.

3) Найдите величину угла АОВ, если угол АОС равен 12 º, а угол СОВ

в три раза больше угла АОС.

6. Отметьте точки А, В, С так, чтобы выполнялось равенство

АВ + СВ = АС.

Математический диктант №4: «Смежные углы»

1. 1) Начертите тупой угол МРК.

2) Постройте угол КРС, ему смежный.

3) Найдите угол МРК, если угол КРС = 46º

2. Даны два угла АВС и КВС. Будут ли они смежными, если их величины

1) 46 º и 144

2) 90 º º ;

3) 45 º и 135 º ?

2) Два угла называются смежными, если одна сторона общая,

Математический диктант №5: «Вертикальные углы»

2. Чему равен угол, если вертикальный с ним угол равен 46º?

3. При пересечении двух прямых один из 4 углов равен 50 º. Найдите

4. Верно ли утверждение « Если два угла равны, то они вертикальные»?

5. Может ли сумма двух смежных углов равняться сумме двух

Математический диктант №6: « Треугольник»

1. Укажите вершины треугольника МРН.

2. Укажите стороны треугольника ОТВ.

3. Вершину В треугольника АВС соединили с серединой стороны АС.

Назовите этот отрезок.

4. 1) Начертите треугольник АВС.

2) Проведите в нем медиану ВМ.

3) Проведите в нем биссектрису из вершины С.

4) Проведите в нем высоту из вершины А.

5. Как называются равные стороны в равнобедренном треугольнике?

Математический диктант №7: « Признаки равенства треугольников»

1. О треугольниках АВС и МРК известно, что АВ = МР, АС = МК. Какое

еще условие должно быть выполнено, чтобы эти треугольники

оказались равными по первому признаку равенства треугольников?

2. О треугольниках АВС и МРК известно, что

Какое еще условие должно быть выполнено, чтобы эти треугольники

оказались равными по второму признаку равенства треугольников?

3. Периметры треугольников равны. Будут ли равны треугольники?

4. 1) Начертите два отрезка АВ = 6 см и НР = 4 см, пересекающиеся в их

общей середине М.

2) Соедините отрезками точки А и Н, В и Р.

3) Отметьте в треугольниках АНМ и ВРМ равные элементы.

4) Равны ли треугольники АНМ и ВРМ?

5. О треугольниках АВС и МКР известно, что АВ = МР,

Р. Будут ли равны треугольники?

Глава «Параллельные прямые»

Математический диктант №8: « Параллельные прямые»

1. Начертите две прямые и секущую. Отметьте какую – нибудь пару

внутренних накрест лежащих углов.

2. Прямые и параллельны.

6 ( см. рис.).

3. Будут ли прямые и параллельны, если

( см. рис.)?

4. 1) Начертите четырехугольник АВСК.

2) Проведите отрезок ВК.

3) Известно, что

4) Укажитекакие стороны четырехугольника параллельны?

Глава «Соотношения между сторонами и углами

Математический диктант №9: « Сумма углов треугольника»

1. Существует ли треугольник с углами 103º, 137º, 40º ?

2. Найдите третий угол треугольника, если два его угла равны 27º, 70º.

3. Существует ли треугольник, у которого два тупых угла?

4. Один из углов равнобедренного треугольника равен 140º. Найдите

5. В треугольнике АВС

В = 50º. Какой это треугольник:

остроугольный, прямоугольный, тупоугольный

Математические диктанты.                                            Геометрия – 7

Глава I  « Начальные геометрические сведения»

Математический диктант №1:  «Начальные понятия геометрии»

Математический диктант №2:  «Знаки

Запишите с помощью знака  принадлежность каждой из данных

Математический диктант №3:  «Измерение отрезков и углов»

Глава II  «Треугольники»

5.  Как называются равные стороны в равнобедренном треугольнике?

еще условие должно быть  выполнено, чтобы эти треугольники

Какое еще условие должно быть  выполнено, чтобы эти треугольники

Глава III «Параллельные прямые»

4) Укажите, какие стороны четырехугольника параллельны?

Глава IV «Соотношения между сторонами и углами треугольника»

Выступление на методическом объединении

Тема: «Математические диктанты и их роль в учебном процессе»

Математический диктант – хорошо известное средство обратной связи между учителем и учащимися. Проведение математического диктанта на этапе устного счёта способствует не только развитию  навыков вычисления, но и повышению математической культуры. Польза устных вычислений огромна. Выполняя устно арифметические действия, дети не только повторяют правила арифметики, закрепляют их, но и, что самое главное, усваивают не механически, а осмысленно. При устных вычислениях развиваются такие ценные качества, как внимание, сосредоточенность, выдержка, смекалка, самостоятельность.

Эффективность математического диктанта зависит не только от правильного определения объема и содержания этих занятий, но и от их организации: правильной постановки заданий и опроса, рационального проведения учета знаний и навыков учащихся, правильного чередования устных и письменных вычислений. Чаще всего задания предлагаются устно. Такая форма организации занятий является наиболее ценной, так как развиваются внимание и память учащихся, а главное, они подготавливаются к «жизненному» счету, где часто приходится выполнять действия над числами, воспринимаемыми на слух. Однако эта форма требует большого умственного напряжения, а поэтому сравнительно быстро утомляет детей, особенно тех, у кого преобладает зрительная память.

В Математических диктантах, обычно, участвуют не все дети. Особенно много бывает пассивных учащихся, когда диктуемые упражнения содержат большие числа или когда подряд дается много заданий на слух.  Во избежание этого необходимо слуховые упражнения чередовать с упражнениями на зрительное восприятие.

Основное назначение математических диктантов – помочь учителю эффективно тренировать устойчивость внимания детей, оперативную память, умение сосредоточиваться.

Исходя из этих целей в диктантах даны следующие группы заданий:

, в которых нужно вычислять, решать задачи, выполнять преобразования и т.п., получив информацию на слух;

в которых требуется оценить истинность высказывания, для чего необходимо быть внимательным и сосредоточенным, уметь слушать, слышать и анализировать данные;

· направленные на усвоение математической

Математические диктанты обеспечивают содержательным учебным материалом этап в начале урока математики, а также этап подведения итогов в конце урока.

Учителю читать диктант детям достаточно один раз. Это заставляет учеников быть предельно внимательными и собранными. Все вычисления и преобразования ученики выполняют только устно.

Формы проведения математических диктантов:

Учитель читает вслух задания диктанта. Учащиеся на листочках или в тетрадях записывают ответы. Сразу же следует показать верные ответы, обсудить решения отдельных заданий. При правильной записи – ответ обводится в кружок (попадание в цель)

10 – это 7 и еще сколько?

От какого числа надо отнять 5, чтобы получилось 7?

Найдите значение разности чисел 15 и 9.

Увеличьте 7 на 5.

Уменьшаемое 12, вычитаемое 8. Найдите разность.

У брата 5 тетрадей, у сестры столько же. Сколько тетрадей у брата и сестры вместе?

Гребенчатый тритон линяет каждые 7 дней. Сколько раз пройдет линька у тритона за 14 дней?

Учитель читает вслух задания диктанта. Учащиеся (на узких листочках, расположенных на столе по вертикали) записывают ответ и заворачивают край листочка. следующий ответ пишется ниже завернутого фрагмента и т.д. Проверка работы осуществляется с последнего ответа.

Полезно время от времени в классе давать всем ученикам тексты диктантов для самостоятельной работы с ними (записав текст диктанта на доске, слайде). Это важно для запоминания правописания математических терминов.

Ответы записываются буквами И (если высказывание истинное) или Л (если ложное)

1. Если число 14 увеличить на 7, то получится 21.

2. Разность чисел 87 и 3 равна 90.

3. Число 34 больше числа 40 на 6.

4. Пример на сложение всегда можно заменить примером на умножение.

5. Если число 97 уменьшить на 8, то получится 89.

6. Сумма чисел 56 и 2 равна 76.

7. Число 68 меньше числа 100 на 32.

8. Все двузначные числа меньше числа 100.

9. Если уменьшаемое равно 24, а вычитаемое — 4, то разность равна 28.

10. В числе 37 содержится 7 десятков и 3 единицы

Сначала диктуется задание для 1 варианта. Ученик второго, на основе ответа соседа, записывает свой. Ответы у вариантов получаются разные.

I – в.

Запишите число, которое предшествует числу 12

II – в.

Увеличьте это число на 5

Запишите наибольшее однозначное число

Запишите последующее этого число

Запишите число, в котором 2 ед. 1 дес.

Уменьшите это число на 4

Оценки за работу выставляются с учетом числа верно решенных заданий. Если в диктанте 6 (или 8) заданий, оценки могут быть такими:

Введение в математический диктант элементов игры, нестандартных форм проведения помогает детям, интересующимся математикой, поддерживать и развивать интерес к ней, а ребятам, у которых математика вызывает затруднения, – понять и заинтересоваться ею.

Обязательное требованием к математическим диктантам является  их систематическое проведение, а не от случая к случаю, в чём между прочим и состоит результативность.

И хотелось бы закончить выступление словами критика Писарева Дмитрия Ивановича, который  применительно к  значению математических диктантов писал:

«Смышлёность учеников растёт постоянно во время математических занятий, что так же верно и неизбежно, как то, что мускулы человека и ловкость  его увеличиваются, когда он занимается гимнастическими упражнениям».

Данный материал предназначен для учителей  математики, который можно применять как для промежуточного контроля усвоения темы, так и для итогового контроля при завершении изученного раздела и отдельной темы.

Контроль знаний имеет обучающее и воспитывающее значение, способствует более глубокому изучению учащимися основ наук, совершенствованию их знаний и умений.

— хорошо известная форма контроля знаний. Учитель сам или с помощью звукозаписи задает вопросы, учащиеся записывают под номерами краткие ответы на них. Как правило, ребятам трудно воспринимать задания на слух. Но если диктанты проводить часто, то школьники овладевают этим навыком. А ценность такого умения неоспорима. Иногда слуховому восприятию нужно помочь. Для этого одновременно с чтением задания делаю запись или чертеж на доске. В зависимости от подготовленности учащихся число заданий увеличиваю или уменьшаю.

Опрос у доски обычно дополняют так называемым устным счетом. Недостаток традиционного «устного счета» в том, что в нем участвуют не все ученики. Альтернатива опроса и «устного счета» — математический диктант. Отсюда — его место в учебном процессе: в начале урока, на котором начинается изложение новой порции знаний. Или в конце урока на этапе рефлексии. Отсюда — требование к его содержанию: ответы на вопросы должны показывать, усвоено ли содержание ранее изложенного материала. Математический диктант может заменить опрос по теме, заданной для повторения. Его продолжительность обычно 10–15 минут.

— это один из способов организации самостоятельной деятельности учащихся. Система математических диктантов, с одной стороны, должна обеспечивать усвоение необходимых знаний и умений, с другой стороны, их проверку.

Математические диктанты можно разделить на следующие виды: проверочные, обзорные, итоговые. Каждый вид математических диктантов имеет свои особенности, свои цели, и следовательно, требования, предъявляемые к составлению этих работ, должны быть различны.

предназначены для контроля усвоения отдельного фрагмента курса в период изучения темы. Поскольку проверочные диктанты проводятся после отработки основных умений и навыков, то в них включаются задания не только репродуктивного характера. ( Задания  выполняются учащимися на основе известных формул и теорем, определений, свойств тех или иных математических объектов.) Основа проверочных диктантов — задания реконструктивного характера. ( указывают только на общий принцип решений или на соотнесение к тому или иному материалу (например, «решите задачу составлением системы уравнений»). Выполнение таких заданий возможно только после того, как ученик сам реконструирует их, соотнесет с несколькими репродуктивными.)

проводится после завершения изучения раздела когда целесообразно проверить его усвоение в целом. Диктант позволит учащимся повторить материал, систематизировать знания, установить связи между изученными вопросами. Задания должны быть четкими, конкретными, понятными. Сюда входят вопросы по проверке изученных определений, теорем, правил, задания на решение несложных задач и упражнений.

проводятся для повторения в конце года по основным содержательным линиям изученного курса. В них следует включать задания, которые должны проверять основные умения и навыки; задания на повторение основных теоретических вопросов: воспроизведение определений и свойств математических объектов.

При чтении заданий диктанта паузы определяются по темпу работы среднего ученика. Наблюдения показали, что достаточна пауза, равная времени повтора текста. Следует помнить, что математический диктант проверяет не сообразительность учащихся, а их знания. И если учащийся при ответе на вопрос диктанта надолго задумался, он просто не знает ответ, и долгая пауза ему не поможет.

Точка, прямая, отрезок

Смежные и вертикальные углы

Высота, биссектриса и медиана треугольника

Математический диктант — такое задание, которое позволяет проверить уровень знаний и навыков учеников в области математики. В отличие от классического письменного диктанта, где проверяется правильность написания слов и грамматических конструкций, математический диктант предлагает решить задачи и выполнять вычисления.

Особенностью математических диктантов является использование графического материала, такого как схемы, графики, таблицы и диаграммы. Это позволяет студентам развить воображение и логическое мышление, а также научиться анализировать информацию и находить связи между различными компонентами.

Математические диктанты играют важную роль в образовательном процессе. Они помогают проверить понимание математических концепций, развивают навыки решения задач и способствуют улучшению математической грамотности учеников. Кроме того, они могут быть использованы в качестве инструмента для контроля и оценки знаний, поскольку они предоставляют объективные критерии для оценки успеваемости каждого ученика.

Математические диктанты помогают ученикам развить важные навыки, такие как аналитическое мышление, решение проблем, логическое мышление и коммуникация. Они также помогают студентам привыкнуть к процессу работы под давлением времени и тренируют их в умении быстро принимать решения.

Таким образом, математические диктанты играют важную роль в образовательном процессе, помогая студентам развить математические навыки, проверить свои знания и повысить уровень математической грамотности.

Использование математических диктантов для развития навыков решения задач

Математические диктанты являются эффективным инструментом для развития навыков решения задач у учеников. Графический материал, представленный в виде чисел, графиков, таблиц и других элементов, позволяет ученикам визуализировать и анализировать информацию, необходимую для решения задач.

Одним из основных преимуществ использования математических диктантов является возможность обучать учеников самостоятельному решению задач. Такое задание требует от них активного участия в процессе обучения, развивает логическое мышление и умение применять математические знания на практике.

Важным аспектом использования математических диктантов является тренировка навыков быстрого и точного расчета. Ученикам предлагается решить задачи в ограниченное время, что способствует развитию вычислительных навыков и повышает их пространственную ориентацию.

Кроме того, математические диктанты позволяют развить у учеников умение работать с графическими представлениями данных. Они учат находить зависимости между величинами, анализировать и интерпретировать графики и диаграммы.

Такое задание способствует развитию творческого мышления, поскольку требует от учеников использования различных подходов к решению задач и нахождения нетрадиционных решений.

Использование математических диктантов в образовательном процессе является важным и неотъемлемым элементом развития математических навыков учеников. Графический материал и такие задачи позволяют развивать навыки решения задач, логическое мышление и умение работать с графическими представлениями данных.

Значение математических диктантов в формировании логического мышления

Математические диктанты — это такое методическое средство обучения, что позволяет развивать логическое мышление и умение анализировать графический материал. Они являются одним из эффективных инструментов, способствующих глубокому усвоению математических концепций и формированию навыков решения различных задач.

При выполнении математических диктантов учащиеся вырабатывают навык визуального анализа и интерпретации графической информации. Это позволяет им лучше понимать условие задачи и определять логическую последовательность решения. Решая такие задания, учащиеся учатся обращать внимание на детали, разделять информацию по группам и проводить соответствующие выводы.

Математические диктанты также тренируют учащихся в анализе задачи, построении алгоритма и последовательности действий. Посредством этих заданиями учащиеся приобретают навыки логического мышления и практику в поиске оптимального решения. Они учатся применять различные математические методы и приемы для достижения нужного результата.

Таким образом, математические диктанты играют важную роль в формировании логического мышления учащихся. Они помогают развивать навыки анализа, обобщения и систематизации информации, а также способствуют повышению уровня математической грамотности. Поэтому использование таких методических инструментов является неотъемлемой частью образовательного процесса в современной школе.

Что такое графический диктант

Графический диктант – это методический прием, который используется в образовательном процессе для проверки и развития навыков решения математических задач с использованием графических схем и диаграмм.

В ходе графического диктанта учащимся предлагается выполнить серию задач, в которых необходимо создавать и анализировать графические представления информации. Такие задания могут включать построение графиков, диаграмм, схем, таблиц и других графических моделей.

Графический диктант способствует развитию внимания, логического мышления, аналитических и пространственных способностей учащихся. Он позволяет проверить уровень подготовленности и усвоения материала студентами, а также выявить их слабые места и проблемные моменты в изучении математики.

Оценка выполненного графического диктанта позволяет учителю или преподавателю получить информацию о степени усвоения материала, определить направления дальнейшей работы и корректировать методы обучения для достижения лучших результатов.

Основные понятия и принципы графического диктанта

Диктант — это обучающее занятие, во время которого учащиеся слушают текст или задание и записывают его себе в тетрадь или на доске. При этом, важно точно передать все слова, знаки препинания и другие элементы текста. Диктант является эффективным методом проверки и развития навыков правильного написания слов, пунктуации и грамматических конструкций.

Графический диктант — это особый вид диктанта, в котором учащимся необходимо правильно проводить геометрические построения или рисовать фигуры по заданным условиям. Таким образом, графический диктант требует от учеников точности и аккуратности в выполнении рисунков.

Основные понятия графического диктанта:

Принципы графического диктанта:

Графический диктант играет важную роль в обучении математике. Он помогает развивать ученикам навыки точного выполнения геометрических построений и тренирует их наблюдательность, внимание и терпение. Кроме того, графический диктант способствует развитию у учеников пространственного мышления и логического мышления.

Применение графического диктанта в учебном процессе

Что такое графический диктант?

Графический диктант — это методика обучения математике, основанная на использовании графических средств. Графический диктант представляет собой задание, в котором учащиеся должны выполнить определенную геометрическую или алгебраическую конструкцию, используя инструменты и приемы учебного предмета.

Графический диктант позволяет развить у учеников навыки работы с геометрическими фигурами, а также способность анализировать и решать математические задачи. Этот метод активизирует мыслительные процессы, повышает интерес к изучению математики и помогает развить логическое мышление.

Преимущества применения графического диктанта в учебном процессе:

Применение графического диктанта в учебном процессе:

Графический диктант может быть использован как самостоятельное задание на уроке математики. Учащимся предлагается выполнить задание, изображенное на доске или на рабочем листе. Они должны использовать знания, полученные в процессе изучения математического материала, чтобы выполнить конструктивные действия.

Графический диктант также может использоваться в качестве контрольной работы, чтобы проверить уровень понимания и усвоения математического материала учащимися. Это дает возможность учителю оценить уровень знаний и навыков учащихся, а также выявить их слабые места и необходимость в дополнительной работе.

В целом, графический диктант является эффективным методом обучения математике, который помогает развить у учащихся логическое мышление и навыки работы с геометрическими объектами. Применение графического диктанта в учебном процессе способствует более глубокому пониманию математических концепций и повышению успеваемости учащихся.

Преимущества использования графического диктанта в образовании

Графический диктант — такое задание, при выполнении которого ученикам предлагается воспроизвести рисунок или графическую схему с заданными элементами или подробностями. Это уникальный метод обучения, который имеет ряд преимуществ в образовательном процессе:

Графический диктант — один из эффективных методов обучения, который позволяет развивать различные навыки и способности учеников. Он активно включает учеников в образовательный процесс и помогает им учиться и понимать материал более глубоко и интересно.

Признаки параллельности прямых

Закончи предложение или вычеркни лишнюю информацию.

• Если углы равнобедренного треугольника при основании равны по 50
• Если два внешних угла АВС равны 100

На рисунке даны прямоугольные треугольники. По данным рисунка найдите отношение АС /А

Признаки равенства треугольников

Для проведения данного диктанта используется интерактивная доска или проектор.

Классификация заданий

Способствуют вырабатыванию основных математических умений и навыков. Выполняются на основе основных формул, теорем, определений, свойств математических объектов.

Они не столько развивают мышление детей, сколько формируют «плацдарм» для дальнейшего изучения предмета. Задания такого типа помогают решить более сложные упражнения.

Реконструктивные

Это распространенный вид заданий, который встречается на всех этапах учебной деятельности. В условии указывается общий принцип решения (решите графически систему линейных уравнений) или сопоставление с изученным материалом (решите задачу, составив систему уравнений).

Школьник справится с заданиями, если сможет реконструировать их, соотнести с несколькими более простыми, репродуктивными упражнениями. Их характерная особенность заключается в том, что ученику придется проанализировать общие пути решения, выделить отличительные признаки объекта. Это упражнения на построение графиков, составление уравнений, задания, которые требуют от ребенка умения правильно применить несколько алгоритмов, формул, теорем.

Вариативные

Чтобы справится с заданием, школьнику придется из всего арсенала математических знаний выделить те, которые необходимы для его решения. Ученику надо воспользоваться интуицией, суметь найти выход из необычной ситуации. Это упражнения на сообразительность, «с изюминкой».

Использование разных видов заданий способствует развитию детского мышления.

Типы математических диктантов

В основе классификации — дидактическая цель и форма заданий. Виды диктантов:

Диктант на уроке математики

Математический диктант — короткая письменная самостоятельная работа, во время которой дети воспринимают задание на слух (полностью или частично), решают его или записывают только ответ. Это система связанных между собой вопросов. Продолжительность — 10-15 минут.

Как правило, школьникам проще разобраться с задачей, условие которой они могут прочитать. Но если диктанты проводятся часто, дети постепенно овладевают необходимым навыком.

Диктант — известная форма контроля знаний. Перед началом изучения новой темы стоит убедиться, что дети усвоили предыдущую порцию знаний. Целесообразно вместо опроса как традиционной формы проверки знаний провести математический диктант. Это будет более эффективно, поскольку большинству учеников устный ответ одноклассника у доски вовсе не помогает повторить пройденный материал. Получается, что работают только несколько человек, а остальные дети пассивны.

Применяя математические диктанты, педагог:

Как провести и проверить математический диктант?

Технология проведения диктанта:

Целесообразно сразу же проверить диктант, заранее записав правильные ответы с обратной стороны доски. Если не сделать этого сразу, многие дети даже не заметят допущенных ошибок. В таком случае рациональные формы проверки — взаимопроверка и самопроверка.

Учитель контролирует процесс проверки: предлагает сверить ответ к первому заданию и поднять руку всем, кто с ним не справился. Если неправильных ответов много, а задание важное, он или кто-то из учеников делают необходимые пояснения. Таким образом сверяются ответы ко всем заданиям.

В силу специфики математических диктантов (восприятие вопросов на слух, лаконичность ответов) их педагогические возможности несколько ограничены. Эта форма работы позволит проверить, как ученики усвоили обязательный минимум знаний. Для глубокой проверки она не подходит. Было бы ошибкой полностью заменить диктантом другие формы контроля.

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя стало известно автору, войдите на сайт как пользователь и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

Особенности заданий математических диктантов

Каждое задание диктанта — независимая часть. Ребенок, который не справился с одним вопросом, должен иметь возможность найти ответ на другой.