Вспоминается мне ранняя погожая осень. Помню раннее, свежее, тихое утро. Помню большой, весь золотой, подсохший и поредевший сад, помню кленовые аллеи, тонкий аромат опавшей листвы и – запах антоновских яблок, запах мёда и осенней свежести. Воздух так чист, точно его совсем нет, по всему саду раздаются голоса и скрип телег.
Мелкая листва почти вся облетела с прибрежных лозин, и сучья сквозят на бирюзовом небе.
С конца сентября все саду пустели, погода круто менялась. Ветер по целым дням рвал и трепал деревья, дожди поливали их с утра до ночи. Иногда к вечеру между хмурыми и низкими тучами пробивался на западе трепещущий золотистый цвет низкого солнца, воздух делался чист и ясен, а солнечный свет ослепительно сверкал между листвою, между ветвями, которые живою сеткою двигались и волновались от ветра. Холодно и ярко сияло на севере над тяжёлыми свинцовыми тучами жидкое голубое небо. Облака бежали низко и быстро и скоро затуманили солнце. Погасал его блеск, закрывалось окошечко в голубое небо, а в саду становилось пустынно и скучно, и снова начинал сеять дождь.
( По И. А. Бунину)
( По Ю. Домбровскому).
Воспоминание о Каире.
Старый арабский Каир не волнует; а пятитысячелетний древний Египет, кометой врезаясь в сознание, в нем оживает как самая жгучая современность; и даже: как предстоящее будущее. В чем сила, превращающая тысячелетнюю пыль в наше время? Рабы ли мы – вот что меня волновало в Мемфисе, когда я попирал ногами гранитную статую фараона Рамзеса, источенную дождями и ветром. Сам фараон живо мне улыбался из своего стеклянного гроба и выглядел моложе своего изваяния.
Мне запомнился путь от Мемфиса до Гизеха на осликах. Мы ныряли среди обожженных солнцем песчаных бугров, среди египетского полудня, когда солнце отвесно бьет с бешеной силой, растопляющей мозг. Всякий след двадцатого века стирался в моем притупляющемся сознании.
Каир остается для меня переломным моментом во всем путешествии нашем. До Каира как бы путь наш лежал вперед, с Каира же начиналось возвращение. Помнится, накануне отъезда мы сидели над Нилом и созерцали в последний раз над равниной воды медленный золото-карий закат; сумерки полнились не слышным уху рыданием. Мне стало грустно, что никогда мы уже не увидим этих трепетных сумерек. Мы прощались с ними: их я не увидел больше нигде.
(По А. Белому)
ТЕКСТ № 4
Далеко за городом, за пустырями окраин, в стороне от больших дорог, посреди сосновых лесов, заброшенная, окруженная разросшейся сиренью, тихо стареет дача. Ржавеет замок, одичавшая малина сначала несмело, потом все увереннее движется по саду, сплетаясь с крапивой в колючую изгородь.
Надвигается август, спускается вечер. Спиной к нам, лицом к закату стоит черный лес, смотрит, как высоко над головой догорают жидкие алые острова. Вышла первая звезда, и подбирается ночная сырость. Скоро погаснет последний небесный остров, с востока надвигается тьма, озеро глухо заговорит тяжелыми волнами; заворочается клубами, застонет, распрямляясь, дикий озерный ветер и понесется в безлюдные темные просторы с единственной целью – пригибать кусты, ронять созревшие семена, гнать колючие безымянные клубки по остывшим клеверным долинам, по нехоженым перелескам и, загудев, взвиваясь к растревоженному небу, сдует первый пучок слабых, мимолетных, соскальзывающих в бездну звезд.
Поздней ночью вновь поднимется ветер и, пролетев над бушующим пустынным озером и набрав водяной пыли, сорвет с крыши железный лист и, погромыхав им, швырнет в сад. Свистит пригибающаяся под ветром трава, сыплются на влажную ночную землю семена диких растений, чтобы прорасти мрачным урожаем драконьих зубов.
( По Т. Толстой)
Контрольные работы. Русский язык.
Контрольный диктант за 1 полугодие.
: проверить знания по орфографии, морфологии, синтаксису и пунктуации.
– Лев Толстой – наиболее популярный из современных русских писателей, а «Война и мир», смело можно сказать,- одно из самых замечательных книг нашего времени
Перед читателем проходит целая эпоха, богатая великими событиями и крупными фигурами, встаёт целый мир со множеством выхваченных прямо из жизни типов, принадлежащих ко всем слоям общества.
3. Выполнить морфологический разбор:
2 вариант- прилагательного.
Диктант за второе полугодие.
проверить знания по орфографии, синтаксису и пунктуации.
Вдохновение- это строгое рабочее состояние человека. Душевный подъём не выражается в в театральной позе и приподнятости Так же как и пресловутые «муки творчества».
Чайковский утверждал, что вдохновение-это состояние, когда человек работает во всю свою силу, как вол, а вовсе не кокетливо помахивает рукой.
Каждый человек, хотя бы и несколько раз за свою жизнь, но пережил состояние вдохновения- душевного подъёма, свежести, живого восприятия действительности, полноты мысли и сознания своей творческой силы.
Вдохновение входит в нас, как сияющее солнечное утро, только что сбросившее туманы тихой ночи, забрызганное росой, с зарослями влажной листвы. Оно осторожно дышит нам в лицо своей целебной прохладой.
Вдохновение- как первая любовь, когда сердце громко стучит в предчувствии встреч, невообразимо прекрасных глаз, улыбок, недомолвок.
Тогда наш внутренний мир настроен тонко и верно, как некий волшебный инструмент, и отзывается на все, даже самые скрытые, самые незаметные звуки жизни.
О вдохновении написано много превосходных строк у писателей и поэтов. Тургенев называл вдохновение «приближением Бога», озарением человека мыслью и чувством.
Толстой сказал о вдохновении. Пожалуй, проще всех: «Вдохновение состоит в том, что вдруг открывается то, что можно сделать». Чем ярче вдохновение, тем больше должно быть кропотливой работы для его исполнения. ( К. Паустовский)
1 вариант – предложения, составляющего 6-й абзац;
2 вариант – предложения, составляющего прямую речь.
1 вариант – предложения, составляющего 3-й абзац;
2 вариант- в последнем предложении.
Итоговая контрольная работа.
проверить знания учащихся по орфографии, синтаксису и пунктуации, лексике.
Диктант с лингвистическим анализом текста.
Как и с чем действительно можно сравнить его красоту? Не станем уверять, что прекраснее Байкала нет ничего на свете: каждому из нас мила своя сторона. Мы с рождения впитываем в себя воздух и картины своей родины, они влияют на наш характер и в немалой степени организуют наш жизненный состав . Мы-часть их, та часть, которая составлена естественной средой; в нас обязан говорить и говорит её древний и вечный голос. Бессмысленно сравнивать, отдавая чему-либо предпочтение: льды Гренландии с песками Сахары, сибирскую тайгу со среднерусской степью,- можно лишь передать о них свои впечатления. Всё это прекрасно своей красотой и удивительной жизнью.
И всё-таки у Природы как единого творца есть свои любимцы, в которые она вкладывает особое старание. Таков, вне всякого сомнения, и Байкал.
Байкал создан, как венец и тайна природы, не для производственных потребностей, а для того, чтобы мы могли пить из него вволю воду, главное и бесценное его богатство, любоваться его державной красотой и дышать его заповедным воздухом. Он никогда не отказывался помогать человеку, только так, чтобы вода оставалась чистой, красота непогубленной, воздух незасорённым, а жизнь вокруг него- неиспорченной.
Это прежде всего необходимо нам.
1 вариант- тип речи, обоснуйте свою точку зрения;
2 вариант- стиль речи, обоснуйте свою точку зрения.
3. Покажите, в чём языковые особенности этого текста. Отметьте 2-3 средства выразительности, характерные для этого текста, объясните их роль в данном тексте.
4. Сформулирйте основную мысль этого текста.
5 Выскажите своё мнение о содержании текста, аргументируйте свою позицию.
Контрольный диктант в 11 классе № 1
: проверить соответствие знаний, умений и навыков учащихся требованиям учебной программы на начало учебного года.
Содержание контрольной работы направлено на выявление уровня развития умений выбора постановки знаков препинания:
– при однородных членах предложения;
– при обособленных определениях и обстоятельствах;
– в сложных предложениях.
Условий для написания
– проверяемых безударных гласных и проверяемых согласных в корне слова;
– приставок и предлогов;
– безударных падежных окончаний существительных, прилагательных и причастий;
– не с разными частями речи.
направлены на выявление уровня сформированности практических умений и навыков:
– выполнение синтаксического разбора сложного предложения;
– построения сложного предложения из простого осложнённого предложения;
– составления предложения с прямой речью.
Критерии оценки знаний учащихся
• «5» – за работу, в которой нет ошибок.
• «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.
• «3» – за работу, в которой допущено 3 – 4 ошибки.
• «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
«5» – безошибочное выполнение всех заданий;
«4» – если учеником выполнено 4 задания с небольшими погрешностями;
«3» – правильно выполнил не менее 3-х заданий с небольшим недочетами
«2» – если ученик не справляется с большинством грамматических заданий.
Охота с ястребом
Старик Айтей не смог уснуть, думал о сыне.
Однажды они с Абдрахманом поехали охотиться с ястребом. Мальчик был уже заправским охотником. С трещоткой мальчик поскакал вперёд, а Айтей ждал на вершине холма верхом на крупной гнедой лошади.
Маленький Абдрахман знал, что если неправильно вспугнуть птицу, то можно испортить всю охоту.
Как только стая гусей обогнула озеро и приблизилась к возвышенности, где стоял Айтей, охотник подбросил вверх своего ястреба. Птица, со свистом рассекая воздух острыми крыльями, понеслась над самой землёй.
Гуси почуяли опасность. Двое из них продолжали лететь вперёд, трое шарахнулись куда-то в сторону, остальные ринулись вниз.
Ястреб взвился в поднебесье, точно стрела, выпущенная из лука.
Охотник видел, как скрестились в небе гусь и ястреб. Вот уже оба камнем падают вниз. Мальчика захватило зрелище. Не помня себя, он погнал своего коня туда, где падала птица. Айтей едва поспевал за сыном.
1. Выполните синтаксический разбор предложения:
: Охотник видел, как скрестились в небе гусь и ястреб
3. На тему текста составьте предложение с прямой речью, соответствующе схеме:
I вариант: «П,» – а.
II вариант: А: «П».
Контрольный диктант в 11 классе № 2
: проверить соответствие знаний, умений и навыков учащихся требованиям учебной программы на начало учебного года.
– тире в простом предложении;
– запятые при вводных словах;
– приставок и предлогов;
– правописание з-с на конце приставок;
– не с разными частями речи;
– н-н в причастиях;
– правописание глагольных окончаний.
– при фонетическом разборе слова;
-замена предложения с прямой речью на косвенную;
-умение определять виды подчинительной связи в словосочетаниях.
Вдохновение – это строгое рабочее состояние человека. Душевный подъём не выражается в театральной позе и приподнятости. Так же как и пресловутые «муки творчества».
Чайковский утверждал, что вдохновение – это состояние, когда человек работает во всю силу, как вол, а вовсе не кокетливо помахивает рукой.
Каждый человек хотя бы и несколько раз за свою жизнь, но пережил состояние вдохновения – душевного подъёма, свежести, живого восприятия действительности, полноты мысли и сознания своей творческой силы.
Да, вдохновение – это строгое рабочее состояние, но у него есть своя поэтическая окраска, свой, я бы сказал, поэтический подтекст.
Вдохновение входит в нас, как сияющее летнее утро, только что сбросившее туманы тихой ночи, забрызганное росой, с зарослями влажной листвы. Оно осторожно дышит нам в лицо своей целебной прохладой.
Вдохновение – как первая любовь, когда сердце громко стучит в предчувствии удивительных встреч, невообразимо прекрасных глаз, улыбок, недомолвок.
Тогда наш внутренний мир настроен тонко и верно, как некий волшебный инструмент, и отзывается на всё, даже самые скрытые, самые незаметные звуки жизни.
Толстой сказал о вдохновении, пожалуй, проще всех: «Вдохновение состоит в том, что вдруг открывается то, что можно сделать чем ярче вдохновение, тем больше должно быть кропотливой работы для его исполнения». Но как бы ни определяли вдохновение, мы знаем, что оно плодотворно и не должно исчезнуть бесследно, не одарив собою людей. (170слов, по К. Паустовскому)
1. Озаглавить текст диктанта.
2. Найти предложение с прямой речью, вычертить к нему схему. Заменить прямую речь косвенной и записать это предложение.
3. Сделать фонетический разбор слова:
Подъём – 1-й вариант состояние – 2-й вариант
4. Выписать из текста по два словосочетания на все виды подчинительной связи и разобрать их:
1 – 4 абзац – 1-й вариант остальной текст – 2-й вариант
5. Сделать синтаксический разбор предложения:
Чайковский утверждал, что вдохновение – это состояние, когда человек работает во всю силу, как вол, а вовсе не кокетливо помахивает рукой. – 1-й вариант
Вдохновение – как первая любовь, когда сердце громко стучит в предчувствии удивительных встреч, невообразимо прекрасных глаз, улыбок, недомолвок. –
Контрольный диктант в 11 классе № 3
– при уточняющих членах предложения;
– написание сложных прилагательных;
– написание н-нн в прилагательных и причастиях;
– написание з-с на конце приставок.
– фонетический разбор слова;
– разбор слова по составу;
– разбора словосочетаний.
Светлою лентой вьётся Яик среди пойменных лугов, изрезанных бесчисленными притоками и рукавами, серебряной дорогой уходит в пойменные леса.
Тихий летний вечер. Багровея, катится к горизонту большое солнце.
Путь до реки не близкий – около двух вёрст. И в это время, когда солнце катится к закату, а лощины заволакиваются лиловой дымкой, женщины обычно не ходят в одиночку по воду.
Сверкающая река встретила мягкой прохладой. С её просторов дул свежий ветер. Вдаль уходило окаймлённое бархатной зеленью берегов дрожащее живое серебро воды.
Весной, во время паводка, Яик выходил из берегов, мутные воды захватывали огромные пространства, плескались над залитыми лугами, в затопленных лесах гуляла рыба. А сейчас, в разгаре лета, река была светла и нетороплива, величаво несла она свои воды к далёкому морю.
Вечерний воздух зазвенел от лягушиных трелей. В осоке пересохших ручейков, в зеленовато-синей слизи стоячей воды затаились пучеглазые певцы и оглашали хрупкую тишину бесконечными руладами.
Вот в омуте лениво плеснулась огромная рыба, где-то гулко закричал удод, словно будил сонную лень реки, донёсся далёкий крик кулика.
Все эти звуки слились в пёструю симфонию. (171 слово, по Х. Есенжанову)
1. Сделать фонетический разбор слова:
– 1-й вариант – 2-й вариант
2. Разобрать слова по составу:
Пойменных, изрезанных, заволакиваются – 1-й вариант
сверкающая, бесчисленными, захватывали – 2-й вариант
3. Выписать из текста по одному словосочетанию на все виды подчинительной связи и разобрать их:
1 – 4 абзацы – 1-й вариант остальной текст – 2-й вариант
4. Сделать синтаксический разбор предложения:
И в это время, когда солнце катится к закату, а лощины заволакиваются лиловой дымкой, женщины обычно не ходят в одиночку по воду. – 1-й вариант
Вот в омуте лениво плеснулась огромная рыба, где-то гулко закричал удод, словно будил сонную лень реки, донёсся далёкий крик кулика. – 2-й вариант
Контрольный диктант в 11 классе № 4
: проверить общий уровень сформированности орфографической и пунктуационной грамотности учащихся по итогам 1-го полугодия в соответствии с требованиями государственного стандарта.
контрольного диктанта направлено на выявление уровня развития умений, выбора условий для написания:
– проверяемые безударные гласные;
– непроверяемые безударные гласные;
– правописание слов с чередующимися гласными в корне слова;
– правописание окончаний имён существительных;
– написание непроизносимых согласных:
– разделительные Ь и Ъ;
– н-нн в суффиксах прилагательных и причастий;
– различение не и ни;
– при работе с периодом;
– запятая при однородных членах предложения;
– запятая в сложном предложении;
– запятые при обособлении определений, приложении;
– запятые при уточняющих членах предложении;
Грамматические задания направлены на выявление уровня сформированности практических умений и навыков:
– синтаксического разбора предложения;
– фонетического разбора слова;
– синтаксический разбор словосочетаний;
– подбирать однокоренные слова и формы слова.
Как ни старались люди, собравшись в одно небольшое место несколько сот тысяч, как ни забивали камнями землю, чтобы ничего не росло на ней, как ни счищали всякую пробивающуюся травку, как ни дымили каменным углём и нефтью, как ни обрезывали деревья и не выгоняли всех животных и птиц, – весна была весною и в городе.
Солнце грело, трава, оживая, росла и зеленела везде, где только не соскребали её, не только на газонах и бульварах, но и между плитами камней, и берёзы, тополи, черёмуха распускали свои клейкие и пахучие листья, липы надували лопавшиеся почки; галки, воробьи и голуби по-весеннему радостно готовили уже гнёзда, и мухи жужжали у стен, пригретые солнцем. Веселы были и растения, и птицы, и насекомые, и дети. Но люди – большие, взрослые люди – не переставали обманывать и мучить себя и друг друга. Люди считали, что священно и важно не это весеннее утро, не эта красота мира божия, данная для блага всех существ, а священно и важно то, что они сами выдумали, чтобы властвовать друг над другом.
(174 слова) (По Л. Н. Толстому)
1. Выполнить фонетический разбор слова:
2. Подобрать однокоренные слова и формы одного и того же слова:
– 1-й вариант – 2-й вариант
3. Выписать словосочетания на все виды подчинительной связи и разобрать их:
Из 1-го абзаца – 1-й вариант из 2-го абзаца – 2-й вариант
4. Сделать синтаксический разбор предложения:
Контрольный диктант в 11 классе № 5
: проверить общий уровень сформированности орфографической и пунктуационной грамотности учащихся на конец 1-го полугодия в соответствии с требованиями государственного стандарта.
– проверяемые безударные гласные;
– буквы О-Ё после шипящих в корне слова;
– не с прилагательными, наречиями и глаголами;
– при прямой речи.
– фонетического разбора;
-разбор слова по составу;
– определять способ связи слов в словосочетаниях;
Стояла глубокая осень. По небу плыли низкие набухшие тучи, изредка моросил мелкий дождик. Из гавани доносились одиночные орудийные выстрелы: жители города оповещались о грозившем наводнении. Но никто не обращал внимания на сеющий дождик, который покрывал одежду прохожих серебристой пылью. Никого не интересовали орудийные выстрелы. По широкому Невскому проспекту лился оживлённый людской поток, то и дело проносились блестящие кареты. Нередко впереди позолоченной кареты бежали скороходы, предупреждая народ: «Пади! Пади!»
Сквозь разорвавшиеся тучи неожиданно блеснул узкий солнечный луч и засверкал на адмиралтейской игле. И это минутное золотое сияние по-иному представило город. Среди оголенных рощ и туманной сырости он вставал прекрасным и неповторимым видением. Окрашенные в разнообразные колера красок стены домов, омытые дождиком, радовали глаз своей свежестью. Строгие, гармоничные линии зданий – творения великих зодчих – вставали во всём величии и красоте. Полуциркульные арки над каналами, одетыми в гранит, стройные колоннады, чугунные садовые решётки подле особняков – всё казалось чудом, от которого нельзя было оторвать восторженных глаз.
Луч солнца угас, и снова всё ушло и укрылось в серый сумрак промозглого осеннего дня.
(169 слов) (По Е. Фёдорову)
– 1-й вариант – 2-й вариант
Серебристой, позолоченной, оголённых – 1-й вариант
туманной, окрашенные, омытые – 2-й вариант
3. Сделать морфологический разбор слова:
– 1-й вариант – 2-й вариант
4. Выписать по два словосочетания и сделать их разбор:
Из 1-го абзаца -1-й вариант из остального текста – 2-й вариант
Луч солнца угас, и снова всё ушло и укрылось в серый сумрак промозглого осеннего дня. – 2-й вариант
Контрольный диктант в 11 классе № 6
– написание корней с чередованием;
– н-нн в суффиксах прилагательных и причастий;
– запятые при обособлении определений, обстоятельств.
– фонетического разбора слова;
– группировать орфограммы;
– составлять предложения с прямой и косвенной речью.
С четырёх сторон налетели монголы на маленький род Берш. Падали кипчаки, потому что с четырёх сторон летели к ним лёгкие стрелы с жёсткими чёрными перьями. Быстро связали монголы живых мужчин. Молодых женщин они тоже связали и положили в толстые шерстяные мешки на сёдлах. Длинногривых кипчакских лошадей монголы согнали в один табун. Только больных и стариков не взяли они. И маленьких детей не взяли, которых нужно долго кормить, чтобы продать.
И старика со шрамом у левого глаза не взяли монголы. Старик пришёл откуда-то и сел у огня крайней семьи. Ему дали поесть и не спрашивали ничего, потому что он молчал. И старик не поднял руки, чтобы закрыть лицо, когда ударил его камчой молодой красноглазый монгол, потный от крови.
Он стоял и смотрел, как убивали монголы, как вязали они мужчин и валили на песок женщин. И молчал старик.
И когда умчались монголы, ничего не осталось у кипчаков. Совсем мало их было, старых и больных. Они засыпали красным песком мёртвых, и заплакали они, и подняли руки к белому солнцу.
А когда стала краснеть от вечернего солнца белая трава, старик собрал оставшихся. И они пошли за ним, ничего не спрашивая.
(187 слов) (По М. Симашко)
1. Сделать фонетический разбор слова:
– 1-й вариант – 2-й вариант
2. Сгруппировать орфограммы и подобрать к ним примеры из текста диктанта.
3. Составить предложение на тему текста с прямой речью, затем его переконструировать в предложение с косвенной речью, записать эти предложения и составит к ним схемы.
: И старик не поднял руки, чтобы закрыть лицо, когда ударил его камчой молодой красноглазый монгол, потный от крови
: Он стоял и смотрел, как убивали монголы, как вязали они мужчин и валили на песок женщин
Контрольный диктант в 11 классе № 7
: проверить уровень усвоения стандарта на конец года, практические навыки учащихся в усвоении тем по русскому языку.
Содержание контрольного диктанта направлено на выявление качества усвоения учебного материала:
– правописание проверяемых безударных гласных;
– правописание непроверяемых безударных гласных;
– написание сложных прилагательных;
– правописание окончаний прилагательных и причастий;
– написание не с глаголом.
– запятая при однородных членах предложения;
– знаки препинания при обособленных членах предложения;
– знаки препинания в сложных предложениях;
– в предложении с прямой речью.
направлены на выявление уровня сформированности практических умений и навыков учащихся:
– фонетического разбора слова;
– составлять предложения с прямой речью;
– графически объяснять знаки препинания в предложении.
Ветер и сосны
Жгучий ветер, посылаемый жаркой пыльной степью, с рёвом вгрызался в сосновый лес. Стуча колючими песчинками по хвойным лапам и стволам, он выл от напряжения, но скоро выдыхался, натыкаясь кругом на молчаливое сопротивление деревьев.*
Ветер привык к своей силе и с удовольствием носился по степи, заметая её песком и высохшей травою, дабы лишний раз убедиться, что на тысячи километров вокруг всё ему подвластно.** А степь, сухая, плоская от природы, и потому полагающая за правило, что всё на свете должно быть сухим и плоским, любила ветер, который мог всё возвысившееся и выросшее над нею смести и сровнять с поверхностью.
«Ну что за блажь – эти нелепые зелёные дылды!» – злобно выл ветер. И трудился без устали. Но странно: чем сильнее он задувал, тем меньше добивался толку.
(183 слова) (По В. Михайлову)
1-й вариант (от) – 2-й вариант
2. Найти в тексте диктанта предложение с прямой речью, выписать его, составить к нему схему.
3. Графически объяснить знаки препинания в выделенном предложении:
* – 1-й вариант ** – 2-й вариант
Когда ветер был особенно неистов, они глухо роптали кронами, взмахивали тёмно-зелёными лапами и раскачивались из стороны в сторону всем телом. – 1-й вариант
Годовой контрольный диктант в 11 классе № 8
– правописание окончаний глаголов 1-го и 2-го спряжения;
– написание н-нн в прилагательных и причастиях;
– написание -тся – ться в глаголах;
– написание не с глаголами;
– запятые в сложных предложениях;
– запятые при обособленных членах предложения.
– выполнять морфологический разбор;
-объяснять графически знаки препинания в предложении;
Прошлого года, двадцать второго марта, вечером, ходил я по городу и искал себе квартиру. В целый день я ничего не мог найти порядочного. Во-первых, хотелось квартиру особенную, не от жильцов, а во-вторых, хоть одну комнату, но непременно большую. Я заметил, что в тесной квартире даже и мыслям тесно. Я же, когда обдумывал свои будущие повести, всегда любил ходить взад и вперёд по комнате.
С утра я чувствовал себя нездоровым, а к закату солнца мне стало даже и очень нехорошо: начиналось что-то вроде лихорадки. К тому же я целый день был на ногах и устал. К вечеру, перед самыми сумерками, проходил я по Вознесенскому проспекту. Я люблю мартовское солнце в Петербурге, особенно закат, разумеется, в ясный, морозный вечер. Вся улица вдруг блеснёт, облитая ярким светом. Все дома как будто вдруг засверкают. Серые, жёлтые и грязно-зелёные цвета их потеряют на миг всю свою угрюмость; как будто на душе прояснеет, как будто вздрогнешь или кто-то подтолкнёт тебя локтем. Новый взгляд, новые мысли. Удивительно, что может сделать один луч солнца с душой человека! Но солнечный луч потух; мороз начинает пощипывать за нос; сумерки густели; газ блеснул из магазинов и лавок.
(188 слов) (По Ф. М. Достоевскому)
1. Сгруппировать орфограммы и подобрать к ним примеры из текста диктанта.
2. Сделать морфологический разбор:
– 1-й вариант себе – 2-й вариант
3. Объяснить графически постановку знаков препинания в выделенном предложении.
4. Выписать из текста по одному словосочетанию на все виды подчинительной связи и разобрать их:
Из 1-го абзаца – 1-й вариант из 2-го абзаца – 2-й вариант
Я заметил, что в тесной квартире даже и мыслям тесно. – 1-й вариант
Я же, когда обдумывал свои будущие повести, всегда любил ходить взад и вперёд по комнате. – 2-й вариант
Годовой контрольный диктант в 11 классе № 9
– написание не с глаголом.
-запятые при вводных словах;
– знаки препинания при обособленных членах предложения.
-разбора слова по составу;
-составлять предложения с прямой речью.
Волшебными облаками тихо наплывают и тихо проходят круглые облака – и вот вдруг всё море, этот лучезарный воздух, эти ветки и листья, облитые солнцем, – всё заструится, задрожит беглым блеском, и поднимется лепетание, похожее на мелкий песок внезапно набежавшей зыби. Вы глядите: та глубокая, чистая лазурь возбуждает на устах ваших улыбку, невинную, как она сама, как облака по небу, и как будто вместе с ними, медлительной вереницей, проходят по душе счастливые воспоминания, и всё вам кажется, что взор ваш уходит дальше и дальше, тянет вас самих за собой в ту спокойную сияющую бездну, и невозможно оторваться от этой вышины, от этой глубины. (187 слов) (По И. С. Тургеневу)
1. Сделать фонетический анализ слова:
– 1-й вариант – 2-й вариант
2. Разобрать слова по составу:
Срубленной, бросился, набежавшей – 1-й вариант
Расстилается, срубленной, поднимаются – 2-й вариант
3. Составить предложение по схеме на тему текста диктанта:
«П, – а, – п». – 1-й вариант «П. – а. – А?» – 2-й вариант
Я бросился под высокий куст орешника, под которым молодой, стройный клён красиво раскинул свои лёгкие ветки. – 1-й вариант
Листья слабо колебались в вышине, и их жидко-зеленоватые тени скользили взад и вперёд по его тщедушному телу, кое-как закутанному в армяк, по его маленькому лицу. – 2-й вариант
Годовой контрольный диктант в 11 классе № 10
проверить соответствие знаний, умений и навыков требованиям Государственного стандарта и программы по русскому языку.
Содержание контрольного диктанта направлено на выявление уровня развития умений выбора условий для написания:
– проверяемые безударные гласные;
– правописание непроверяемых безударных гласных;
– безударные личные окончания глаголов;
– написание приставок пре- и при-;
– -н- и –нн- в прилагательных;
– непроизносимые согласные в словах;
– написание о-ё после шипящих,
Для постановки знаков препинания:
– при вводных словах,
– при уточняющих членах предложения;
– при обособленных членах предложения;
– в ССП; в СПП; в СБП.
Грамматические задания направлены на выявление уровня сформированности практических умений и навыков учащихся:
– синтаксического разбора сложного предложения и словосочетаний;
– фонетического разбора;
– разбора слова по составу;
-умение составлять схему к указанному предложению.
На Чёрном озере
Однажды мы ночевали на Чёрном озере, в высоких зарослях, около большой кучи старого хвороста.
Мы взяли с собой резиновую надувную лодку и на рассвете выехали на ней за край прибрежных кувшинок – ловить рыбу. На дне озера толстым слоем лежали истлевшие листья, и в воде плавали коряги.
Внезапно у самого борта лодки вынырнула громадная горбатая спина чёрной рыбы с острым, как кухонный нож, спинным плавником. Рыба нырнула и прошла под резиновой лодкой. Лодка закачалась. Рыба вынырнула снова. Должно быть, это была гигантская щука. Она могла задеть резиновую лодку пером и распороть её, как бритвой.
Я ударил веслом по воде. Рыба в ответ со страшной силой хлестнула хвостом и снова прошла под самой лодкой. Мы бросили удить и начали грести к берегу, к своему биваку. Рыба всё время шла рядом с лодкой.
Мы въехали в прибрежные заросли кувшинок и готовились пристать, но в это время с берега раздалось визгливое тявканье и дрожащий, хватающий за сердце вой. Там, где мы спускали лодку, на берегу, на примятой траве стояла, поджав хвост, волчица с тремя волчатами и выла, подняв морду к небу. Она выла долго и скучно; волчата визжали и прятались за мать. Чёрная рыба снова прошла у самого борта и зацепила пером за весло.
Я бросил в волчицу тяжёлым свинцовым грузилом. Она отскочила и рысцой побежала от берега. И мы увидели, как она пролезла вместе с волчатами в круглую нору в куче хвороста невдалеке от нашей палатки.
Мы высадились, подняли шум, выгнали волчицу из хвороста и перенесли бивак на другое место. ( К. Паустовский. 235 слов)
Гигантская – 1-й вариант Тявканье – 2-й вариант
2. Раобрать слова по составу:
3. Из своего предложения выписать по одному словосочетанию на все виды подчинительной связи:
4. Синтаксический разбор предложения:
Мы въехали в прибрежные заросли кувшинок и готовились пристать, но в это время с берега раздалось визгливое тявканье и дрожащий, хватающий за сердце вой. –
Там, где мы спускали лодку, на берегу, на примятой траве стояла, поджав хвост, волчица с тремя волчатами и выла, подняв морду к небу. – 2-й вариант
5. Выписать СПП и составить к нему схему. – 1-вариант
Выписать ССП и составит к нему схему. – 2-й вариант.
