Что развивает математический диктант

Математические диктанты — одна из форм учебной работы, хорошо известная форма контроля знаний. В школе на уроке учителя используют их с целью проверки усвоения детьми математических понятий, сформированности их вычислительных навыков.

Главной целью этой работы является развитие мышления, внимания, памяти, речи.

При выполнении математических диктантов важно точно соблюдать инструкцию по оформле­нию работы там, где она дана. Писать в строку или в столбик, с начала строки или с середины, запи­сывать промежуточные вычисления или только от­вет — часто зависит от следующих заданий, кото­рые известны взрослому, но не известны ученику. Поэтому лучше сразу приучать ребёнка к порядку, к чёткости и аккуратности. Это помогает хорошо учиться.

Учитель читает задание (диктует), а дети сразу его выполняют. Такая работа необходима, поскольку она развивает умение пони­мать математические термины при восприятии их на слух.

Все вычисления надо делать устно: это эконо­мит время и формирует вычислительные навыки.

Время выполнения каждого диктанта — от 5 до 15 минут.

Математический диктант – 2 класс,

Итоговый диктант за 1 четверть

Итоговый диктант за 2 четверть

Выступление на методическом объединении

Тема: «Математические диктанты и их роль в учебном процессе»

Математический диктант – хорошо известное средство обратной связи между учителем и учащимися. Проведение математического диктанта на этапе устного счёта способствует не только развитию  навыков вычисления, но и повышению математической культуры. Польза устных вычислений огромна. Выполняя устно арифметические действия, дети не только повторяют правила арифметики, закрепляют их, но и, что самое главное, усваивают не механически, а осмысленно. При устных вычислениях развиваются такие ценные качества, как внимание, сосредоточенность, выдержка, смекалка, самостоятельность.

Эффективность математического диктанта зависит не только от правильного определения объема и содержания этих занятий, но и от их организации: правильной постановки заданий и опроса, рационального проведения учета знаний и навыков учащихся, правильного чередования устных и письменных вычислений. Чаще всего задания предлагаются устно. Такая форма организации занятий является наиболее ценной, так как развиваются внимание и память учащихся, а главное, они подготавливаются к «жизненному» счету, где часто приходится выполнять действия над числами, воспринимаемыми на слух. Однако эта форма требует большого умственного напряжения, а поэтому сравнительно быстро утомляет детей, особенно тех, у кого преобладает зрительная память.

В Математических диктантах, обычно, участвуют не все дети. Особенно много бывает пассивных учащихся, когда диктуемые упражнения содержат большие числа или когда подряд дается много заданий на слух.  Во избежание этого необходимо слуховые упражнения чередовать с упражнениями на зрительное восприятие.

Основное назначение математических диктантов – помочь учителю эффективно тренировать устойчивость внимания детей, оперативную память, умение сосредоточиваться.

Исходя из этих целей в диктантах даны следующие группы заданий:

, в которых нужно вычислять, решать задачи, выполнять преобразования и т.п., получив информацию на слух;

в которых требуется оценить истинность высказывания, для чего необходимо быть внимательным и сосредоточенным, уметь слушать, слышать и анализировать данные;

· направленные на усвоение математической

Математические диктанты обеспечивают содержательным учебным материалом этап в начале урока математики, а также этап подведения итогов в конце урока.

Учителю читать диктант детям достаточно один раз. Это заставляет учеников быть предельно внимательными и собранными. Все вычисления и преобразования ученики выполняют только устно.

Формы проведения математических диктантов:

Учитель читает вслух задания диктанта. Учащиеся на листочках или в тетрадях записывают ответы. Сразу же следует показать верные ответы, обсудить решения отдельных заданий. При правильной записи – ответ обводится в кружок (попадание в цель)

10 – это 7 и еще сколько?

От какого числа надо отнять 5, чтобы получилось 7?

Найдите значение разности чисел 15 и 9.

Увеличьте 7 на 5.

Уменьшаемое 12, вычитаемое 8. Найдите разность.

У брата 5 тетрадей, у сестры столько же. Сколько тетрадей у брата и сестры вместе?

Гребенчатый тритон линяет каждые 7 дней. Сколько раз пройдет линька у тритона за 14 дней?

Учитель читает вслух задания диктанта. Учащиеся (на узких листочках, расположенных на столе по вертикали) записывают ответ и заворачивают край листочка. следующий ответ пишется ниже завернутого фрагмента и т.д. Проверка работы осуществляется с последнего ответа.

Полезно время от времени в классе давать всем ученикам тексты диктантов для самостоятельной работы с ними (записав текст диктанта на доске, слайде). Это важно для запоминания правописания математических терминов.

Ответы записываются буквами И (если высказывание истинное) или Л (если ложное)

1. Если число 14 увеличить на 7, то получится 21.

2. Разность чисел 87 и 3 равна 90.

3. Число 34 больше числа 40 на 6.

4. Пример на сложение всегда можно заменить примером на умножение.

5. Если число 97 уменьшить на 8, то получится 89.

6. Сумма чисел 56 и 2 равна 76.

7. Число 68 меньше числа 100 на 32.

8. Все двузначные числа меньше числа 100.

9. Если уменьшаемое равно 24, а вычитаемое — 4, то разность равна 28.

10. В числе 37 содержится 7 десятков и 3 единицы

Сначала диктуется задание для 1 варианта. Ученик второго, на основе ответа соседа, записывает свой. Ответы у вариантов получаются разные.

I – в.

Запишите число, которое предшествует числу 12

II – в.

Увеличьте это число на 5

Запишите наибольшее однозначное число

Запишите последующее этого число

Запишите число, в котором 2 ед. 1 дес.

Уменьшите это число на 4

Оценки за работу выставляются с учетом числа верно решенных заданий. Если в диктанте 6 (или 8) заданий, оценки могут быть такими:

Введение в математический диктант элементов игры, нестандартных форм проведения помогает детям, интересующимся математикой, поддерживать и развивать интерес к ней, а ребятам, у которых математика вызывает затруднения, – понять и заинтересоваться ею.

Обязательное требованием к математическим диктантам является  их систематическое проведение, а не от случая к случаю, в чём между прочим и состоит результативность.

И хотелось бы закончить выступление словами критика Писарева Дмитрия Ивановича, который  применительно к  значению математических диктантов писал:

«Смышлёность учеников растёт постоянно во время математических занятий, что так же верно и неизбежно, как то, что мускулы человека и ловкость  его увеличиваются, когда он занимается гимнастическими упражнениям».

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ДИКТАНТЫ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Математический диктант – хорошо известное средство обратной связи между учащимися и учителем. Это одна из многих оправдавших себя форм контроля знаний учеников. Выполняя задания, дети становятся более организованными и сосредоточенными. Проведение математического диктанта на этапе устного счета способствует не только развитию навыков вычисления, но и повышению их математической культуры, обогащению математического языка

Если диктанты проводятся систематически, учащиеся приучаются воспринимать задания на слух. Ценность таких навыков неоспорима – она приводит к умению слушать.

Необходимо следовать определенной методике проведения математического диктанта. Текст сначала прочитывается в целом, чтобы учащиеся знали, что от них требуется. Темп чтения определяется по темпу работы среднего ученика. Учитель выбирает такого ученика в классе, начинает читать следующее задание , когда данный ученик справился с предыдущим заданием. Необходимо следить за всем классом, реагировать на все неизбежные сбои темпа, на вопросы учащихся типа: «повторите, я не успел». Следует приучить учащихся пользоваться черновиками, где они могут делать пометки, записи в ходе диктовки.

Эффективность устного счета зависит не только от правильного определения объема и содержания этих занятий, но и от их организации: правильной постановки заданий и опроса, рационального проведения учета знаний и навыков учащихся, правильного чередования устных и письменных вычислений. Чаще всего задания предлагаются устно. Такая форма организации занятий является наиболее ценной, так как развиваются внимание и память учащихся, а главное, они подготавливаются к «жизненному» счету, где часто приходится выполнять действия над числами, воспринимаемыми на слух. Однако эта форма требует большого умственного напряжения, а поэтому сравнительно быстро утомляет детей, особенно тех, у кого преобладает зрительная память.

Наблюдающееся в школьной практике применение только этой формы занятий ведет к тому, что в устном счете участвуют не все дети. Особенно много бывает пассивных учащихся, когда диктуемые упражнения содержат большие числа или когда подряд дается много заданий на слух. Во избежание этого необходимо чисто слуховые упражнения перемежать с упражнениями на зрительное восприятие.

Основное назначение математических диктантов, помочь учителю эффективно тренировать устойчивость внимания детей, оперативную память, умение сосредоточиваться. Исходя из этих целей в диктантах даны следующие группы заданий:

Предложенные задания обеспечивают содержательным учебным материалом этап  в начале урока математики, а также этап подведения итогов в конце урока. Развитию грамотной математической речи способствует наличие в каждом диктанте образцов чтения математических выражений.

Введение в математический диктант элементов игры, нестандартных заданий помогает детям, интересующимся математикой, поддерживать и развивать интерес к ней, а ребятам, у которых математика вызывает затруднения, – понять и полюбить ее.

можно организовать так:

Учителю читать диктант детям достаточно один раз. Это заставляет учеников быть предельно внимательными и собранными. Все вычисления и преобразования ученики выполняют только устно.

Математический диктант – одна из альтернативных форм контроля знаний, позволяющая участвовать всем учащимся сразу, а не нескольким, как при традиционном опросе.

Очень важно организовать проверку диктантов. Существует несколько видов проверки. Это запись правильных ответов на листочках с последующей сдачей их учителю на проверку, запись правильных ответов на доске, когда дети сверяют ответы со своими, взаимопроверка с соседом по парте и другие варианты, подходящие тому или иному составу учащихся. Иногда можно предложить учащимся задание на дом : составить текст математического диктанта. Оценки за работу выставляются с учетом числа верно решенных заданий. Если в диктанте 6 (или 8) заданий, оценки могут быть такими:

Тема. « Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание».

Проверить умение воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 и соотносить их с соответствующей группой предметов; сравнивать числа в пределах 10, читать простейшие математические записи вида 1 + 1 = 2 и др.; соотносить эти записи с конкретной иллюстрацией (рисунком); выполнять табличное сложение в пределах 10; представлять числа первого десятка ввиде суммы двух слагаемых; решать логические и текстовые задачи в одно действие.

Тема. « Числа от 11 до 20. Сложение и вычитание»

Проверить умение читать и записывать числа от 0 до 20; выполнять табличное сложение и вычитание в пределах 20; представлять все числа от 2 до 20 в виде суммы двух слагаемых; решать текстовые и логические задачи в одно действие.

1.10- это 7 и еще сколько?

• Истомина Н. Б., Шмырева Г. Г. Дидактические карточки-задания по математике. М. Астрель. 1979.
• Гейдман Б. П. Математика. – M.: Изд-во Московского университета, 1999.
• Волкова С. И., Столярова Н. Н. Тетрадь с математическими заданиями. – M.: Просвящение, 1993.

Математический диктант — такое задание, которое позволяет проверить уровень знаний и навыков учеников в области математики. В отличие от классического письменного диктанта, где проверяется правильность написания слов и грамматических конструкций, математический диктант предлагает решить задачи и выполнять вычисления.

Особенностью математических диктантов является использование графического материала, такого как схемы, графики, таблицы и диаграммы. Это позволяет студентам развить воображение и логическое мышление, а также научиться анализировать информацию и находить связи между различными компонентами.

Математические диктанты играют важную роль в образовательном процессе. Они помогают проверить понимание математических концепций, развивают навыки решения задач и способствуют улучшению математической грамотности учеников. Кроме того, они могут быть использованы в качестве инструмента для контроля и оценки знаний, поскольку они предоставляют объективные критерии для оценки успеваемости каждого ученика.

Математические диктанты помогают ученикам развить важные навыки, такие как аналитическое мышление, решение проблем, логическое мышление и коммуникация. Они также помогают студентам привыкнуть к процессу работы под давлением времени и тренируют их в умении быстро принимать решения.

Таким образом, математические диктанты играют важную роль в образовательном процессе, помогая студентам развить математические навыки, проверить свои знания и повысить уровень математической грамотности.

Использование математических диктантов для развития навыков решения задач

Математические диктанты являются эффективным инструментом для развития навыков решения задач у учеников. Графический материал, представленный в виде чисел, графиков, таблиц и других элементов, позволяет ученикам визуализировать и анализировать информацию, необходимую для решения задач.

Одним из основных преимуществ использования математических диктантов является возможность обучать учеников самостоятельному решению задач. Такое задание требует от них активного участия в процессе обучения, развивает логическое мышление и умение применять математические знания на практике.

Важным аспектом использования математических диктантов является тренировка навыков быстрого и точного расчета. Ученикам предлагается решить задачи в ограниченное время, что способствует развитию вычислительных навыков и повышает их пространственную ориентацию.

Кроме того, математические диктанты позволяют развить у учеников умение работать с графическими представлениями данных. Они учат находить зависимости между величинами, анализировать и интерпретировать графики и диаграммы.

Такое задание способствует развитию творческого мышления, поскольку требует от учеников использования различных подходов к решению задач и нахождения нетрадиционных решений.

Использование математических диктантов в образовательном процессе является важным и неотъемлемым элементом развития математических навыков учеников. Графический материал и такие задачи позволяют развивать навыки решения задач, логическое мышление и умение работать с графическими представлениями данных.

Значение математических диктантов в формировании логического мышления

Математические диктанты — это такое методическое средство обучения, что позволяет развивать логическое мышление и умение анализировать графический материал. Они являются одним из эффективных инструментов, способствующих глубокому усвоению математических концепций и формированию навыков решения различных задач.

При выполнении математических диктантов учащиеся вырабатывают навык визуального анализа и интерпретации графической информации. Это позволяет им лучше понимать условие задачи и определять логическую последовательность решения. Решая такие задания, учащиеся учатся обращать внимание на детали, разделять информацию по группам и проводить соответствующие выводы.

Математические диктанты также тренируют учащихся в анализе задачи, построении алгоритма и последовательности действий. Посредством этих заданиями учащиеся приобретают навыки логического мышления и практику в поиске оптимального решения. Они учатся применять различные математические методы и приемы для достижения нужного результата.

Таким образом, математические диктанты играют важную роль в формировании логического мышления учащихся. Они помогают развивать навыки анализа, обобщения и систематизации информации, а также способствуют повышению уровня математической грамотности. Поэтому использование таких методических инструментов является неотъемлемой частью образовательного процесса в современной школе.

Что такое графический диктант

Графический диктант – это методический прием, который используется в образовательном процессе для проверки и развития навыков решения математических задач с использованием графических схем и диаграмм.

В ходе графического диктанта учащимся предлагается выполнить серию задач, в которых необходимо создавать и анализировать графические представления информации. Такие задания могут включать построение графиков, диаграмм, схем, таблиц и других графических моделей.

Графический диктант способствует развитию внимания, логического мышления, аналитических и пространственных способностей учащихся. Он позволяет проверить уровень подготовленности и усвоения материала студентами, а также выявить их слабые места и проблемные моменты в изучении математики.

Оценка выполненного графического диктанта позволяет учителю или преподавателю получить информацию о степени усвоения материала, определить направления дальнейшей работы и корректировать методы обучения для достижения лучших результатов.

Основные понятия и принципы графического диктанта

Диктант — это обучающее занятие, во время которого учащиеся слушают текст или задание и записывают его себе в тетрадь или на доске. При этом, важно точно передать все слова, знаки препинания и другие элементы текста. Диктант является эффективным методом проверки и развития навыков правильного написания слов, пунктуации и грамматических конструкций.

Графический диктант — это особый вид диктанта, в котором учащимся необходимо правильно проводить геометрические построения или рисовать фигуры по заданным условиям. Таким образом, графический диктант требует от учеников точности и аккуратности в выполнении рисунков.

Основные понятия графического диктанта:

Принципы графического диктанта:

Графический диктант играет важную роль в обучении математике. Он помогает развивать ученикам навыки точного выполнения геометрических построений и тренирует их наблюдательность, внимание и терпение. Кроме того, графический диктант способствует развитию у учеников пространственного мышления и логического мышления.

Применение графического диктанта в учебном процессе

Что такое графический диктант?

Графический диктант — это методика обучения математике, основанная на использовании графических средств. Графический диктант представляет собой задание, в котором учащиеся должны выполнить определенную геометрическую или алгебраическую конструкцию, используя инструменты и приемы учебного предмета.

Графический диктант позволяет развить у учеников навыки работы с геометрическими фигурами, а также способность анализировать и решать математические задачи. Этот метод активизирует мыслительные процессы, повышает интерес к изучению математики и помогает развить логическое мышление.

Преимущества применения графического диктанта в учебном процессе:

Применение графического диктанта в учебном процессе:

Графический диктант может быть использован как самостоятельное задание на уроке математики. Учащимся предлагается выполнить задание, изображенное на доске или на рабочем листе. Они должны использовать знания, полученные в процессе изучения математического материала, чтобы выполнить конструктивные действия.

Графический диктант также может использоваться в качестве контрольной работы, чтобы проверить уровень понимания и усвоения математического материала учащимися. Это дает возможность учителю оценить уровень знаний и навыков учащихся, а также выявить их слабые места и необходимость в дополнительной работе.

В целом, графический диктант является эффективным методом обучения математике, который помогает развить у учащихся логическое мышление и навыки работы с геометрическими объектами. Применение графического диктанта в учебном процессе способствует более глубокому пониманию математических концепций и повышению успеваемости учащихся.

Преимущества использования графического диктанта в образовании

Графический диктант — такое задание, при выполнении которого ученикам предлагается воспроизвести рисунок или графическую схему с заданными элементами или подробностями. Это уникальный метод обучения, который имеет ряд преимуществ в образовательном процессе:

Графический диктант — один из эффективных методов обучения, который позволяет развивать различные навыки и способности учеников. Он активно включает учеников в образовательный процесс и помогает им учиться и понимать материал более глубоко и интересно.

Тема: Развитие логического и абстрактного мышления на уроках математики с использованием математических  диктантов, как форма контроля.

Математический диктант – хорошо известное средство обратной связи между учителем и  учащимися. Проведение математического диктанта на этапе  устного счёта способствует не только развитию  навыков вычисления ,но и повышению математической культуры. Польза устных вычислений огромна. Выполняя устно арифметические действия, дети не только повторяют правила арифметики, закрепляют их, но и, что самое главное, усваивают не механически, а осмысленно. При устных вычислениях развиваются такие ценные качества, как внимание, сосредоточенность, выдержка, смекалка, самостоятельность.

Эффективность устного счета зависит не только от правильного определения объема и содержания этих занятий, но и от их организации: правильной постановки заданий и опроса, рационального проведения учета знаний и навыков учащихся, правильного чередования устных и письменных вычислений. Чаще всего задания предлагаются устно. Такая форма организации занятий является наиболее ценной, так как развиваются внимание и память учащихся, а главное, они подготавливаются к «жизненному» счету, где часто приходится выполнять действия над числами, воспринимаемыми на слух. Однако эта форма требует большого умственного напряжения, а поэтому сравнительно быстро утомляет детей, особенно тех, у кого преобладает зрительная память.

Наблюдающееся в школьной практике применение только этой формы занятий ведет к тому, что в устном счете участвуют не все дети. Особенно много бывает пассивных учащихся, когда диктуемые упражнения содержат большие числа или когда подряд дается много заданий на слух. Во избежание этого необходимо чисто слуховые упражнения перемежать с упражнениями на зрительное восприятие.

Основное назначение математических диктантов, представленных в данной работе, – помочь учителю эффективно тренировать устойчивость внимания детей, оперативную память, умение сосредоточиваться. Исходя из этих целей в диктантах даны следующие группы заданий:

Предложенные задания обеспечивают содержательным учебным материалом этап в начале урока математики, а также этап подведения итогов в конце урока. Развитию грамотной математической речи способствует наличие в каждом диктанте образцов чтения математических выражений.

Введение в математический диктант элементов игры, нестандартных заданий помогает детям, интересующимся математикой, поддерживать и развивать интерес к ней, а ребятам, у которых математика вызывает затруднения, – понять и полюбить ее.

1. Учитель читает вслух задания диктанта из одного варианта. Учащиеся на листочках или в тетрадях записывают ответы. Сразу же (либо в конце урока) следует показать верные ответы, обсудить решения отдельных заданий.

2. Прочитывать вслух задания диктантов могут отдельные учащиеся по указанию учителя. Это особенно полезно детям с недостаточной техникой чтения, а также тем, у кого преобладает зрительное восприятие.

3. Полезно время от времени в классе давать всем ученикам тексты диктантов для самостоятельной работы с ними (записав текст диктанта и на доске). Это важно для запоминания правописания математических терминов.

4. Математические диктанты можно давать и для домашней работы под руководством родителей. Это позволит каждому ученику дополнительно спокойно потренироваться в чтении математических текстов, не спеша разобраться в отдельных задачах, проверить свои знания.

Однако не все учителя являются сторонниками математических диктантов и проводят их достаточно редко. обязательное требование проводить систематически, а не от случая к случаю, в чём между прочим и состоит результативность. Задания  учатся писать на слух. Ценность такого навыка неоспорима- она приводит к умению слушать. В своё время критик Писарев применительно к  значению математических диктантов писал: « Смышлёность учеников растёт постоянно во время математических занятий, что так же верно и неизбежно, как то, что мускулы человека и ловкость  его увеличиваются, когда он занимается гимнастическими упражнениями.»

Я стараюсь проводить математические диктанты  постоянно.

Необходимо следовать определённоё методике проведения математических диктантов. Текст прочитывается в целом, чтобы учащиеся знали , что от  них  требуется. Темп сначала прочитывается в целом, чтобы учащиеся знали что от них требуется., с ориентацией на слабого ученика . Следует приучить учащихся  пользоваться черновиками, где они могут сделать пометки, записи  в ходе  диктовки учителем.

Существуют несколько вариантов проверки. Это запись на отдельных листочках с последующей сдачей их учителю, запись правильных ответов на интерактивной доске, когда дети сверяют ответы со своим, и взаимопроверка с соседом по парте и многие другие варианты. Иногда можно предложить ребятам задание на дом: составить свой текст математического диктанта.

Математический диктант- одна из альтернативных форм контроля знаний, позволяющим участвовать всем учащимся  сразу, а не нескольким.

Нередко приходится испытывать недостаток в более сложных и нестандартных задачах, развивающих логическое и абстрактное мышление учащихся, которые могут быть предложены всему классу.

Тема. « Сравнение предметов и групп предметов»

Цели. Проверить умение выполнять счет предметов; сравнивать предметы по различным признакам: цвету, форме, размеру; ориентироваться в пространстве (справа, слева, вверху, внизу); сравнивать группы предметов (меньше, больше, столько же).

1. В верхней строке нарисуйте столько кружков, сколько помидоров нарисовано на доске (на доске нарисовано 6 помидоров). Раскрасьте третий кружок.

2. Слева нарисуйте 3 красных квадрата, а справа 1 зеленый треугольник.

3. Нарисуйте квадрат, а под ним круг. Раскрасьте ту фигуру, которая нарисована ниже.

4. Нарисуйте квадрат, треугольник и кружок так, чтобы треугольник был между кружком и квадратом.

5. Сколько орехов в пустом стакане?

1. Нарисуйте столько палочек, сколько на доске треугольников.

2. В квартире две комнаты. Из одной комнаты сделали две. Нарисуйте столько кругов, сколько стало комнат.

3. Продолжите закономерность по цвету:

к – красный, ж – желтый, с – синий

4. У Иры орехов больше 3 и меньше 5. Сколько орехов у Иры? Нарисуйте эти орехи.

5. Раскрасьте прямоугольники карандашами двух цветов так, чтобы 2 прямоугольника были одинаковыми, а 2 – разными.

6. У кошки было 3 черных и 2 серых котенка. Каких котят больше: серых или черных?

1. Нарисуйте в строке через клеточку 6 треугольников. Ниже начертите 8 палочек.

2. На наборном полотне выставлено 5 домиков. Обведите в тетради на 1 клеточку больше, чем домиков.

3. Аня жила ближе к школе, чем Валя. Кто из них жил от школы дальше?

4. Назовите соседей числа 4.

5. Обведите в строке столько клеток, сколько кругов выставлено на наборном полотне

. Раскрасьте их так: третий – красным карандашом, а седьмой и девятый – синим.

7. Заштрихуйте квадрат горизонтальными линиями слева направо (квадрат дан на листочке).

Цели. Проверить умение воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 и соотносить их с соответствующей группой предметов; сравнивать числа в пределах 10, читать простейшие математические записи вида 1 + 1 = 2 и др.; соотносить эти записи с конкретной иллюстрацией (рисунком); выполнять табличное сложение в пределах 10; представлять числа первого десятка в виде суммы двух слагаемых; решать логические и текстовые задачи в одно действие.

1. Запишите цифрами числа: 1, 5, 7.

2. Мальчик поймал 2 рыбок и выпустил их в ведро. Потом он поймал еще 3 рыбок. Нарисуйте столько рыбок, сколько всего рыбок стало в ведре.

3. В семье 4 детей: сестер столько же, сколько братьев. Сколько в семье сестер?

4. Запишите числа от 1 до 6.

5. Запишите числа от 9 до 4.

6. Заштрихуйте прямоугольник снизу вверх вертикальными линиями (прямоугольник дан на листочке).

1. Назовите число, которое следует за числом 9; за числом 5.

2. К задуманному числу прибавили 1 и получили 7. Какое число задумали?

3. Какие числа пропущены, если сумма в каждом столбце равна 8?

4. Дорисуйте фигуры, чтобы количество элементов во множествах было равно.

5. У старика Хоттабыча борода длиннее, чем у доктора Айболита, но короче, чем у Карабаса Барабаса. Чья борода самая длинная?

6. Увеличьте: 9 на 1; 4 на 2; 7 на 1; 6 на 2.

1. Первое слагаемое равно 4, а второе слагаемое равно 2. Найдите значение суммы.

2. Уменьшаемое равно 5, вычитаемое равно 3. Найдите значение разности.

3. Увеличьте 7 на 2.

4. Уменьшите 8 на 3.

5. Среди чисел каждой пары найдите то число, которое больше, и обведите его в ряду чисел красным карандашом: 9 и 8; 5 и 3; 1 и 4.

6. Найдите лишнюю по форме фигуру.

7. Соломинка выше Пузыря, а Лапоть ниже Пузыря. Кто выше: Лапоть или Соломинка?

2. Увеличьте 10 на 1.

3. Уменьшите 19 на 1.

4. Какое число меньше 15 на 1?

5. На сколько 12 больше 7?

6. Первое слагаемое 7, второе 4. Найдите сумму.

7. Сколько надо прибавить к 5, чтобы получить 12?

8. Чему равна сумма, если первое слагаемое 6, а второе 7?

9. В гараже было 5 машин, приехало еще 3 машины. Сколько машин стало в гараже?

1. 10 – это 7 и еще сколько?

2. От какого числа надо отнять 5, чтобы получилось 7?

3. Найдите значение разности чисел 15 и 9.

4. Увеличьте 7 на 5.

5. Уменьшаемое 12, вычитаемое 8. Найдите разность.

6. У брата 5 тетрадей, у сестры столько же. Сколько тетрадей у брата и сестры вместе?

7. Гребенчатый тритон линяет каждые 7 дней. Сколько раз пройдет линька у тритона за 14 дней?

1. Даны числа: 10, 3, 7. Запишите то число, которое является значением суммы двух других.

2. Даны числа: 15, 9, 6. Запишите то число, которое является значением разности двух других.

3. Запишите число, в котором 1 десяток и 3 единицы.

4. Разность чисел 5 и 3 увеличьте на 10.

5. Запишите число, которое меньше 12 на 1.

6. Когда из бидона взяли 3 литра молока, то в нем осталось на 7 литров больше, чем взяли. Сколько литров молока было в бидоне?

7. Бутылка с соком стоит 9 рублей. Пустая бутылка стоит 3 рубля. Сколько стоит сок?

Задачи в стихах

Математический диктант. 2 класс

9 десятков и 1 единица _____, 10 десятков______ .

А)45 и 47;               Б)47 и 49;         Б)49 и 50.

4. Запишите числа в порядке убывания: 75,18,24, 31, 90,52.

5. В числе 27 содержится:

А) 7 десятков 2 единицы;

Б) 2 десятка и 7 единиц.

6. Найдите верные утверждения.

А) 7 десятков равны 17 единицам;

Б) Число 80 больше, чем 70, на 1;

В) Если число 50 уменьшить на 1, то получится 49.

Математический диктант « Крестики ,нолики»   3 класс.

Математический диктант « Угадай слово!»   4 класс

Классификация заданий

Способствуют вырабатыванию основных математических умений и навыков. Выполняются на основе основных формул, теорем, определений, свойств математических объектов.

Они не столько развивают мышление детей, сколько формируют «плацдарм» для дальнейшего изучения предмета. Задания такого типа помогают решить более сложные упражнения.

Реконструктивные

Это распространенный вид заданий, который встречается на всех этапах учебной деятельности. В условии указывается общий принцип решения (решите графически систему линейных уравнений) или сопоставление с изученным материалом (решите задачу, составив систему уравнений).

Школьник справится с заданиями, если сможет реконструировать их, соотнести с несколькими более простыми, репродуктивными упражнениями. Их характерная особенность заключается в том, что ученику придется проанализировать общие пути решения, выделить отличительные признаки объекта. Это упражнения на построение графиков, составление уравнений, задания, которые требуют от ребенка умения правильно применить несколько алгоритмов, формул, теорем.

Вариативные

Чтобы справится с заданием, школьнику придется из всего арсенала математических знаний выделить те, которые необходимы для его решения. Ученику надо воспользоваться интуицией, суметь найти выход из необычной ситуации. Это упражнения на сообразительность, «с изюминкой».

Использование разных видов заданий способствует развитию детского мышления.

Как провести и проверить математический диктант?

Технология проведения диктанта:

Целесообразно сразу же проверить диктант, заранее записав правильные ответы с обратной стороны доски. Если не сделать этого сразу, многие дети даже не заметят допущенных ошибок. В таком случае рациональные формы проверки — взаимопроверка и самопроверка.

Учитель контролирует процесс проверки: предлагает сверить ответ к первому заданию и поднять руку всем, кто с ним не справился. Если неправильных ответов много, а задание важное, он или кто-то из учеников делают необходимые пояснения. Таким образом сверяются ответы ко всем заданиям.

В силу специфики математических диктантов (восприятие вопросов на слух, лаконичность ответов) их педагогические возможности несколько ограничены. Эта форма работы позволит проверить, как ученики усвоили обязательный минимум знаний. Для глубокой проверки она не подходит. Было бы ошибкой полностью заменить диктантом другие формы контроля.

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя стало известно автору, войдите на сайт как пользователь и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

Типы математических диктантов

В основе классификации — дидактическая цель и форма заданий. Виды диктантов:

Диктант на уроке математики

Математический диктант — короткая письменная самостоятельная работа, во время которой дети воспринимают задание на слух (полностью или частично), решают его или записывают только ответ. Это система связанных между собой вопросов. Продолжительность — 10-15 минут.

Как правило, школьникам проще разобраться с задачей, условие которой они могут прочитать. Но если диктанты проводятся часто, дети постепенно овладевают необходимым навыком.

Диктант — известная форма контроля знаний. Перед началом изучения новой темы стоит убедиться, что дети усвоили предыдущую порцию знаний. Целесообразно вместо опроса как традиционной формы проверки знаний провести математический диктант. Это будет более эффективно, поскольку большинству учеников устный ответ одноклассника у доски вовсе не помогает повторить пройденный материал. Получается, что работают только несколько человек, а остальные дети пассивны.

Применяя математические диктанты, педагог:

Особенности заданий математических диктантов

Каждое задание диктанта — независимая часть. Ребенок, который не справился с одним вопросом, должен иметь возможность найти ответ на другой.