При обучении русскому языку практикуются устные и письменные формы проверки и оценки знаний. К ним относятся:
В методической литературе четко указано предназначение, способ проведения и порядок оценивания каждого вида проверочных работ.
Тема: Повторение. Разбор слова по составу. Словарный диктант.
Цель: повторение состава слова, правил правописания безударных гласных и парных согласных в корне слова.
2. Сообщение темы и цели урока.
Сегодня мы отправляемся на корабле в путешествие к острову «Орфографических задач». Во время нашего путешествия мы встретимся с теми законами орфографии, которые мы уже с вами изучали. Так что в добрый путь, друзья!
3. Создание ситуации: Мы подплываем к острову «Орфографических задач». Нас встречают пограничники с рифмовками, на которые мы должны ответить, чтобы получить визу в эту страну:
Родственные связи дарят ему власть.
Выясни умело линию родства,
4. Словарный диктант: месяц, дорога, кастрюля, мороз, сентябрь, октябрь, декабрь, январь, февраль, ветер, Казахстан, спасибо.
Первая остановка. Порт «Звуки и буквы».
Чтобы освободить жителей острова, нам предлагают решить задачи по разделу «Звуки и буквы».
Представь, что ты путешествуешь по острову «Звуки русской речи». Как ты думаешь, на какие части может быть разделен этот остров? Почему?
Ты идешь по улицам города «Звуки и буквы». На переходе стоит указатель. Какие картинки нарисованы на указателе? Какая картинка указывает улицу, где живут звуки, а какая — буквы?
Звуки пришли на бал. Какие буквы подойдут к каким звукам, чтобы пригласить их на танец? Соедини их. Придумай слова, в которых эти звуки обозначены этими буквами.
Ё Я Е А Э
Почему плачут буквы в словах?
Посидел седой дед
Пришел руководитель хора и стал отбирать звуки для пения. Как ты думаешь, кого он выбрал и почему?
А ОУ П РИТМ С ЭЧЛ Н
К берегу причалил корабль. Он вез букву, которая должна изменить значение слова: МОЛ, КОН, БАНКА. Какую букву привез корабль?
Вертолет подлетел к горе, чтобы спасти слова зайчик, кольцо, касса, которые взобрались на самую вершину. Но перенести слова вертолет может только по их частям. На какие части для переноса разделились слова?
Послушай, как звучат слова в предложении: В ночной тиши шуршат камыши. Какую картину нарисовали звуки?
Сосчитай, сколько слов придумал Всезнайка? Стрелки полки, замок, атлас.
Вторая остановка. Порт «Состав слова». Жители приготовили нам логические загадки про состав слова. Попробуем разгадать их.
Ты в стране «Состав слова». Как ты думаешь, из каких частей состоит эта страна? Назови их.
Коля выполнил домашнее задание: написал слова, у который есть корень и окончание: трава, вода, зебра, конь. А ночью слом стали возмущаться: «Зачем он написал слово конь? Разве у него есть окончание? Ему нет места среди нас!» А как думаешь ты? Докажи, прав ли Коля.
Однажды в магазин пришел Водяной: «Хочу купить у вас своих родственников. Одному скучно жить». – «Пожалуйста, – ответил продавец, – покупайте. Выбор большой: вода, водить, приводить, подводить, подводный, водянистый, водный, надводный, проводник, вывод». Какие родственные слова купил Водяной?
«Ах, какой я хороший! – думал про себя суффикс -чик-. – Со мной все слова такие ласковые, такие маленькие! Костюмчик мальчик, стаканчик, ключик, переписчик, разведчик.
Как ты думаешь, прав ли суффикс -чик-? Не зазнается ли он?
Ты собираешься путешествовать по стране. Какие части слова нужно знать, чтобы назвать жителей городов данной страны?
На балу слова мужского рода выбирали себе пару женского рода для танца: Повар — повариха, ткач – ткачиха, актер — актриса, электрик — электричка, машинист – машинистка, техник – техничка. Кто из них ошибся с выбором пары для танца?
В одной песенке есть слова: «У меня внутри вечный двигатель, вечный прыгатель, вечный бегатель». Какую часть слова использовал мальчик для новых слов?
Сегодня у тебя прекрасное настроение и ты хочешь подарить всем, кого видишь вокруг, ласковые суффиксы. Называй предметы и прибавляй к ним ласковые суффиксы. Что у тебя получилось?
Мама сказала малышу: «Вот наденем носочки и пойдем гулять». Мальчик взял носок и приложил его к носу. Как ты думаешь, почему?
Слова сидели у реки. Стало жарко. Они скинули с себя суффиксы и пошли купаться в реку. А как вышли из реки, забыли, у кого какие суффиксы. Помоги им разобраться, составь слова:
изба корзина уголь пень дерево
-щик- -угик- – ёк- -к- -ц-
Приставка с- пришла к словам и стала приставать к ним: «Возьмите меня – будет новое слово!» Слова писать, мыть, кататься, петь сразу согласились принять букву. А вот слова бежать, бросить, грузить стали протестовать и прогонять приставку. Почему? Правы ли они?
Однажды приставки пре- и при- заспорили, кого же из них выберут слова бывать, давать, творить. А как ты думаешь, нужно ли было им спорить? Кто прав?
Как-то встретились три слова: снежинка, осинка и пылинка. « Давайте будем дружить!» – сказало одно слово. – Ведь мы родились с помощью общего суффикса!» – «Ты ошибаешься, – возразили ему. – У нас разные суффиксы!» У какого слова другой суффикс?
Подведение итогов урока: подсчет правильных ответов.
Тема урока: «Словарные слова. Словарный диктант». Тип урока: повторения и систематизация усвоенного. закрепить правописание словарных слов.
упражнять в правописании словарных слов, составлении и записи словосочетаний и предложений со словарными словами, закрепление умения составлять схемы к предложениям.
коррекция и развитие связной устной и письменной речи, пополнение и обогащение словарного запаса; коррекция и развитие памяти, внимания; коррекция и развития зрительных и слуховых восприятий; коррекция и развитие мелкой моторики кистей рук; коррекция и развитие личностных качеств учащихся (навыков самоконтроля, усидчивости, умение выражать свои чувства).
воспитывать интерес к предмету, положительные мотивации к процессу обучения.
Оборудование к уроку: предметные картинки, ПК, презентация.
I. Организационный момент. Упражнения для развития пространственного представления детей. – Ответьте на мои вопросы:
– Какая фигура находится в большом круге?
– Какая фигура находится позади большого круга?
– Какая фигура находится слева от большого круга?
II. Постановка учебной задачи.
– В каком классе вы учитесь?
– Для чего вы ходите в школу?
– Что мы сейчас делали? (Отвечали на вопросы).
– Верно, я задавала вопросы, а вы мне все отвечали. Это называется УСТНОЙ РЕЧЬЮ.
– Мы с вами пишем в тетрадях предложения, рассказы – это тоже речь, но только ПИСЬМЕННАЯ.
– Из чего состоит наша речь? – Из чего состоят предложения? (Предложения состоят из слов).
– Кто напомнит правило написания предложений? (В начале предложения пишется большая буква. В конце предложения ставится точка).
– Как называются слова, которые мы запоминаем наизусть?
– Сегодня на уроке мы поработаем со словарными словами и напишем словарный диктант.
ІІІ. Гимнастика для рук «Замок»
IV. Повторение, закрепление изученного.
1. Работа в тетради. Запись числа.
2. Картинный диктант. ( Одежда, посуда, пальто, карандаш, Москва).
3. «Отгадай и напиши»
(работа по презентации «Овощи», чтение и отгадывание загадки, запись отгадки: картофель, огурец, морковь, помидор –
Анализ и описание предмета – – Слушаем внимательно, какой овощ я произнесу несколько раз: помидор, огурец капуста, помидор, лук, помидор. ( Помидор) – Выберите среди шаблонов геометрических фигур, только те, на которые похож помидор (на столе учителя –слабые обучающиеся) – Какого цвета помидор? (составление словосочетаний) – Какой помидор на вкус? (Помидор сладкий, кислый, сочный)
Дидактическая игра «Назови ласково» Дети сами выбирают любой овощ (муляж) и называют ласково (помидорка, помидорчик огурчик, огуречик, картошечка, морковочка)
Рассказ учителя о помидоре. – Но прежде чем вырастить такой помидор, людям нужно немало потрудиться. Посмотрите на эти семечки, это семена. Мы сажаем их в землю в начале весны в ящики, и выращиваем рассаду.
Потом, в мае, когда становиться тепло высаживаем в теплицу, на грядку. Появляются зеленые помидоры потом они зреют, становятся желтыми, красными. Мы идем и
(Прикрепить предметную картинку к доске, слово-отгадку записать в тетрадь).
Что за зверь? По Е. Чарушину «Выпал первый снег. И всё кругом стало белым. Деревья белые, земля белая. Крыши, крыльцо, ступеньки на крыльце – всё покрылось снегом. Маленькая девочка Катя захотела погулять по снегу. Вот она вышла на крыльцо. На крыльце в снегу она увидела следы какого-то зверя.
– Вот интересно, – подумала Катя. – Что за зверёк тут ходил? Это надо узнать.
Катя положила на крыльцо котлетку и ушла. День прошёл и ночь прошла. Наступило утро. Катя вышла на крыльцо. Смотрит – котлетка целая. Где положила, там и лежит. А следов ещё больше. Значит, зверёк снова приходил. Тогда Катя убрала котлетку и положила вместо неё косточку из супа.
Утром опять бежит Катя на крыльцо. Смотрит – косточку зверёк тоже не трогал. Что это за зверёк такой? И косточку не ест. Тогда Катя положила вместо косточки красную морковку.
Утром глядит – морковки нет! Зверёк приходил и всю морковку съел.
Это был белый пушистый зверёк с длинными ушами. Как вы думаете, что это за зверь?»
5. « Кто лишний?» (Заяц, дикое животное).
V. Электронная физминутка «Елочка»
Составление предложения по картинке. Коньки, ребята, мороз, улица, ветер). Составить схему к предложению.
7. Работа с палиндромами.
Около миши молоко. ( Выполнить звуко-буквенный анализ словарного слова – молоко).
8. Работа с учебником. ( Разбор и выполнение упр. 9 стр. 90 зад. 2 на доске и в тетради).
9. Вставь пропущенные буквы в словарные слова.
Взаимопроверка зад. 9. Оценить работу изображением солнышка.
VII. Итог урока. Оценивание. Домашнее задание: повторить словарные слова.
Краснодарский научно-методический центр
IХ педагогический марафон учителей русского языка и литературы
Новые подходы к совершенствованию преподавания русского языка и литературы
Словарный диктант как вид деятельности на уроках русского языка
и литературы МБОУ СОШ
№ 93 г. Краснодара
На уроках русского языка по каждой теме принято использовать диктанты двух видов: (состоящие из отдельных слов, словосочетаний, предложений, текстов со средней степенью насыщенности орфограммами и пунктограммами) и , для которых,в основном, берутся связные тексты. Как обучающий диктант преследует цель контроля, так и контрольный диктант должен иметь обучающую цель. Формирование у учеников орфографической и пунктуационной зоркости – одна из сложнейших задач, стоящих перед учителем-словесником. Навык видеть орфограммы развивается у школьников в процессе длительных тренировок. Одним из эффективных видов работы по формированию орфографической зоркости и являются словарные диктанты. Систематическое и планомерное проведение разнообразных форм словарного диктанта – не реже 1 раза в неделю – способствует перерастанию знаний и умений учащихся в области орфографии и пунктуации в прочные и долговременные навыки, обеспечивающие грамотную письменную речь. Проведению словарного диктанта должна предшествовать работа по раскрытию значения слова, орфографическая и грамматическая работа над словом (слово может быть употреблено в словосочетаниях и предложениях).
Словарный диктант может состоять как из отдельных слов и словосочетаний, сгруппированных тематически, так и не сгруппированных тематически Особенность словарного диктанта состоит в том, что работа над правописанием отдельных слов сосредоточивает внимание учащихся на определенных орфограммах. Языковой материал словарных диктантов затем можно использовать для составления предложений или небольших связных текстов.
Проведение словарного диктанта обычно занимает 5–10 минут.
2. Виды словарных диктантов
Это такой вид упражнений, когда объяснение орфограмм проводится до записи в тетрадях. Он может проводиться в двух вариантах: с показом текста и без показа текста . В классе со слабой подготовкой следует отдавать предпочтение первому варианту.
предупредительного диктанта предложение или слова с орфограммами записываются на доске или проектируются на экране, затем разбираются, после этого написанное на доске или на экране проектора закрывается – и учащиеся под диктовку пишут слова или предложение. Затем текст открывается, учащиеся сверяют его со своей записью и исправляют допущенные ошибки.
предупредительном диктанте перед записью текста учащиеся устно повторяют правила орфографии и пунктуации, на которые проводится диктант. Трудные случаи разбираются вместе с учителем. Затем следует запись под диктовку. Предупредительный диктант позволяет произвести двойную проверку. На обратной стороне доски диктант вместе с классом пишут два ученика – один сильный, другой слабый. После диктанта проверяем сначала работу сильного ученика, потом учащиеся сверяют ее со своей записью в тетрадях, и только потом класс проверяет то, что написал слабый ученик, и исправляет его ошибки на доске. Затем текст диктанта проецируется на экран. Таким образом, работа над каждой орфограммой проводится многократно.
Проведение предупредительного диктанта – от 10 до 15 минут.
Этот вид упражнения предлагают учебники русского языка различных УМК. Он развивает память у учащихся, активизирует процесс усвоения орфографического правила. Методика известна. Дома учащиеся записывают слова с пропущенными орфограммами или слова без пропущенных орфограмм, а в классе эти же слова мы пишем под диктовку. В УМК С. И. Львовой данная работа носит название
Проведение подготовленного диктанта – 5–6 минут.
2.3. Диктант по памяти.
Это разновидность подготовленного диктанта. Учитель задаёт на дом упражнение, состоящее из группы слов, или любой текст – стихотворный или прозаический, который надо выучить наизусть. В процессе заучивания происходит запоминание орфограмм. Если текст связный, то и пунктограмм. Для этого вида работы чаще всего предлагаются стихотворные тексты, которые заранее специально заучиваются наизусть, а потом ученик сам себе диктует текст. На уроке по памяти можно заучивать и правила, а потом их записывать под самодиктовку. Можно надиктовать текст соседу по парте, а потом проверить у него написанное.
Время, затраченное на этот вид работы, – 8–12 минут.
Видимо-невидимо, вмиг, волей-неволей, впоследствии, давным-давно, точь-в-точь, с налёту, с разбегу, нисколечко, на цыпочках, на совесть, ни разу, никогда.
Делегат, депутат, директор, дипломат, президент, конгрессмен.
Концерт, ансамбль, маскарад, фестиваль, фантазия, репетиция, режиссёр, пьеса, драма, спектакль, театр, эксперимент.
2.4. Зрительный словарный диктант.
Такой словарный диктант развивает зрительную память, формируя орфографическую зоркость учащихся, создаёт благоприятные условия для прочного усвоения орфографического материала. Наиболее хорошо воспринимаются диктанты из тематически подобранных групп слов или групп слов на одну орфограмму.
Задание: Запомните слова, записанные на интерактивной доске, затем постарайтесь записать их в тетрадь без ошибок, не пропуская ни одного слов. Порядок соблюдать необязательно.
Диктант с единоначатием (анафорический):
Карандаш, капитан, кавалерия, каникулы, карнавал, калитка, как будто, карикатура, катер.
Комитет, корабль, корова, конгресс, комендант, консерватория, композитор, комбинат.
Тематический диктант ( слова можно располагать по алфавиту):
Попугай, малиновка, соловей, синица, дятел, дрозд, ворона, грач, снегирь, сорока, колибри.
Диктант на тему “Правописание слов с удвоенными согласными”:
Ванна, гамма, группа, искусство, класс, колонна, масса, металл, профессия, тонна.
Выборочный диктант не только содействует формированию орфографической зоркости, но и дисциплинирует внимание учащихся. При выборочном диктанте производится запись не всего текста, а лишь отдельных слов или словосочетаний.
Например, при отработке навыков различения приставок и предлогов учащиеся выписывают в один столбик слова с приставками, а в другой – с предлогами. При изучении числительных можно предложить запись в два столбика следующих числительных: простых и составных, с мягким знаком в середине слова и на конце и т.п.
Задание: Выпишите из текста, помещённого на экране проектора или диктуемого учителем, слова с чередованием в корнях -РАСТ-// -РАЩ-// -РОС-.
Жил-был мальчик по имени Нильс. Однажды он обидел сказочного гнома, и тот превратил Нильса в маленького человечка. Нильс очень хотел ВЫРАСТИ и снова стать обычным мальчишкой. Но для этого ему пришлось пройти через множество приключений: опуститься в подводные ЗАРОСЛИ ВОДОРОСЛЕЙ, подняться в звёздное небо, потеряться среди густых космических РАСТЕНИЙ. И только когда в душе мальчика появились РОСТКИ добра, он ВЫРОС и стал таким, как прежде. Разве может РОСТ или ВОЗРАСТ быть помехой для добрых дел?
Задание: Выпишите из предложений слова с мягким знаком Ь.
Хорошо к огню прилечь да в золе картошку печь.
Мой весёлый звонкий мяч, ты куда помчался вскачь?
Учиться в школе начал брат, и я помочь братишке рад.
Среди чащ и рощ растут плющ и хвощ.
Кащей для охраны сокровищ собрал самых страшных чудовищ.
Серенькая мышь забрела в лесную глушь. Вот наступила ночь, надо дорогу найти ей помочь.
Проведение выборочного диктанта занимает обычно до 5 минут.
2.6. Словарный диктант с табу (ограничением).
Это разновидность выборочного словарного диктанта. Подобный вид работы мобилизует внимание учащихся, создаёт условия для прочного усвоения орфографического правила, учебного материала.
Задание: Из расположенных на доске (на интерактивной доске, на экране мультимедийного проектора, на карточке) слов не выписывайте слова табу. Т АБУ: слова с разделительным мягким знаком Ь.
, подъезд, съёмка, семья, вьюга, , соловьи, крестьянин
Такой вид словарного диктанта очень важен, так как учит школьников оперировать знаниями при помощи логических действий, развивает внимание.
Задание: Из предложенных на доске (карточке) слов с чередованием в корне -ЛАГ-// -ЛОЖ- образуйте два столбца: в один выпишите слова с буквой А в корне, в другой – с буквой О в корне.
Изложение, прилагательное, излагать, возложить, полагаться, предположение, слагаемое, сложение, положение, безотлагательный, вложить, прилагать, полагать, отложить.
Учитель диктует текст по предложениям, а учащиеся записывают в тетрадях. После записи один из учеников читает свою запись и объясняет орфограммы и пунктограммы, остальные следят за своими тетрадями и исправляют допущенные ошибки. Такое упражнение повышает самостоятельность учащихся и повышает у них фонематический слух. Объяснительный диктант позволяет провести на уроке индивидуальную работу с учеником. Учителю требуется заранее подобрать такие примеры, в которых учащиеся допускают наибольшее количество ошибок, а при проверке спрашивать именно тех, для кого эти ошибки характерны.
Проведение объяснительного диктанта занимает от 10 до 20 минут.
Этот вид упражнения готовит учащихся к сжатому изложению, поэтому его не стоит игнорировать. Целью такого диктанта всегда является отработка грамматических навыков построения словосочетаний и предложений, а также грамотного употребления словоформ. Учитель читает текст целиком, а затем по частям (необязательно по предложениям, можно и по абзацу). Ученики не дословно, а свободно записывают прочитанное учителем. Использование синонимического ряда только приветствуется, даже если слово было заменено синонимом только потому, что ученик не знал, как правильно записать диктуемое слово.
Время свободного диктанта – до 10 минут.
2.10. Творческий диктант.
Творческие диктанты активизируют познавательную деятельность школьников, развивает логическое мышление, способствует развитию навыков грамотного письма.
Задание: Заменить данные словосочетания одним словом с приставкой ПРЕ- или ПРИ-.
Ненадолго умолкли (приумолкли), близкий к школе( пришкольный).
близко подошли ( приблизились), зашёл в дом (пришёл),
очень добрый ( предобрый), не совсем открыл (приоткрыл),
ненадолго лег (прилёг), нарушил закон (совершил преступление),
немного хромает (прихрамывает), не совсем заглушил (приглушил),
очень скверный (прескверный), ненадолго сел (присел)
ненадолго остановился (приостановился), очень милый (премилый),
близкий к берегу (прибрежный), вбежать в дом (прибежать).
Разновидностью творческого словарного диктанта является словарный диктант с продолжением. Он учит классифицировать орфограммы, развивает навык грамотного осмысленного письма. Методика проведения: учащиеся в столбик записывают диктуемые слова, обозначают в них орфограммы, затем к каждому слову придумывают и записывают рядом по 2-3 слова с той же орфограммой.
Также это может быть упражнение, в процессе выполнения которого производятся переделка текста, его изменение. Учащиеся по заданию учителя распространяют предложения второстепенными членами предложения (например, определениями), или дополняют их второстепенными членами предложения, или вводят в текст вводные слова и предложения. К таким диктантам относится и запись текста от определенного лица (например, если текст передается от первого лица, следует записать его от третьего; или наоборот – текст от третьего лица записать от первого). Этот вид работы также является важной частью подготовки к сжатому изложению.
Творческие диктанты могут быть и такими: с определенными словами, записанными на доске или карточке, воспроизведёнными на экране проектора, составить связный текст или предложения на определенную тему.
Время для проведения творческого диктанта – от 5 до 30 минут.
2.11. Словарный диктант с грамматическим заданием.
Подобный словарный диктант способствует формированию орфографических навыков на грамматической основе. Грамматическое задание, предлагаемое учащимся, помогает им выбрать правильное написание, например, подчеркнуть грамматические основы во всех предложениях, обозначить род или число существительных (либо всех, либо определенного абзаца), обозначить все суффиксы прилагательных, выделить личные окончания глаголов и т.п.
Задание: Укажите род и склонение имён существительных.
Речь, мяч, тишь, , вещь, плащ, ночь, молодёжь, луч, дочь, ложь, , богач, врач, полночь, , брошь, шалаш.
Дополнительное задание: Дайте толкование выделенных слов.
Проведение диктанта с грамматическим заданием – 30–40 минут.
2.12. Заместительный словарный диктант.
Заместительный словарный диктант, или диктант на замену, обогащает лексикон учащихся, активизирует процесс усвоения орфографического правила. Слова целесообразнее группировать по темам.
Задание: Замените данные слова синонимами с приставками, оканчивающимися на -З//-С.
Употреблять (использовать), реставрировать (восстанавливать), забавляться (развлекаться), беседовать (разговаривать), думать (Размышлять), тревожиться (беспокоиться).
Задание: Замените данные слова антонимами с приставками ПРЕ-//ПРИ-.
Уехать (приехать), убежать (прибежать), неинтересный (преинтересный), преуменьшать (преувеличивать), немного увеличивать (приувеличивать), немного уменьшать (приуменьшать), унести (принести), не очень милый (премилый), не очень симпатичный (пресимпатичный).
Собственно лексический диктант.
Задание: Запишите слова, угадав их по лексическому значению.
1. Род деревьев и кустарников семейства мимозовых (Акация).
2. Геометрическое тело, образованное путём вращения прямоугольника вокруг одной из его сторон (Цилиндр).
3. Вид искусства объединяющий выступления акробатов, фокусников, клоунов, дрессировщиков (Цирк).
4. Точная дословная выдержка из какого-нибудь текста, высказывания (Цитата).
5. Свойственный цыганам, характерный для их быта, образа жизни (Цыганский).
6. Пренебрежение к нормам морали, нравственности: наглость, бесстыдство (Цинизм).
7. Птенец курицы, а также индейки, цесарки (Цыплёнок).
8. Ходить на кончиках пальцев (На цыпочках),
9. Одежда для защиты тела от ударов холодным оружием, а также твёрдый покров некоторых животных (Панцирь).
10. Устное изложение учебного предмета, чаще в высшем учебном заведении, а также запись этого изложения (Лекция).
2.13. Сопоставительный словарный диктант.
Данный вид работы учит школьников выявлять сходное и различное в сопоставляемых словесных явлениях, различать условия выбора орфограмм.
Задание: Преобразовать слова с гласной И в корне слова в однокоренные слова с гласной Е.
Собирать (соберёшь), избирать (изберёшь), запирать (запер), отдирать (отдеру), замирать (замер), расстилать (расстелю), замирать (замер), выжигал (выжег), вычитать (сочетание).
2.14. Сигнальный словарный диктант.
Активизирует познавательную деятельность учащихся, позволяет учителю провести быструю диагностику уровня знаний учеников и выявить степень усвоения учебного материала. Сигнальный диктант можно провести по любой теме, изучающей орфограмму, предполагающей двойной выбор, например, “-Ться и -тся в глаголах”, “О,Ё и Е после шипящих и Ц”, “Чередования в корнях слов”, “Н и НН в словах различных частей речи”, “Правописание НЕ с различными частями речи” и т.д.
, если пишется Н, и , если пишется НН.
Мышиный, каменный, ветреный, кожаный, решена, безветренный, прочитана, истинный, лебединый, фирменный, пустынный, пустынна, стеклянный, лекционный, вязаный, тушёный.
2.15. Перфокартный словарный диктант.
Вызывает интерес учеников к изучаемой орфограмме, позволяет провести закрепление учебного материала сразу же после объяснения новой темы, позволяет учителю провести быструю диагностику степени усвоения учебного материала. Проверка производится очень быстро при помощи шила (методика Г. А. Богдановой).
Задание: Вставьте в окошки перфокарты букву О или букву Ё.
Бечёвка, бесшовный, зачёт,
дешёвый, шок, щётка,
жёсткий, чопорный, чёрствый,
пчёлка, мажор, расчёска,
шорох, шотландец, кошёлка,
крыжовник, трущоба, жокей,
печёнка, жёрнов, жеваный,
шорты, жёлудь, чечётка,
шёпот, обжора, капюшон.
2.16. Алгоритмический словарный диктант ( опорный, диктант “с подсказкой”).
Позволяет учащимся сосредоточиться на изучаемом лингвистическом материале, организует мыслительную работу школьников.
Задание: Опираясь на схему (алгоритм), запишите данные слова.
Бесценный, безвкусный, разбудить, расписание, вздрогнуть, всходить, разгибаться, испортиться, бесплатный, раздать, рассмешить, взмахнуть, вскрикнуть, воссоздать, низвергаться, восславить, исцарапать, исцелить, расколоть, раздумать.
2.17. Немой словарный диктант.
Данный вид работы основан на невербальном (паралингвистическом) уровне коммуникации. Пробуждает интерес к изучаемой орфограмме и творческие наклонности, способствует формированию орфографических навыков. Методика проведения: учитель или ученик, выбранный по желанию, не диктует слова, а показывает мимикой, пантомимикой и жестами. Ученики записывают в тетради слова, выделяя орфограммы.
Задание: Запишите слова на тему “Е или И в суффиксах существительных”.
Пальчик, стульчик, порожек, глазик, носик, лобик, орешек, животик, стаканчик, листик, кусочек, свёрточек, столик, голосочек, платочек, ножик, ветерочек, ключик, замочек, барабанчик, горошек, домик, колокольчик, ёжик.
2.18. Игровой словарный диктант.
Включает в себя элементы игры, поэтому пробуждает интерес школьников к предмету и выполняемой работе, содействует развитию памяти и быстроты мышления.
Задание: Превратите имена существительные нарицательные в имена собственные. Составьте с ними словосочетания.
Птица орёл (город Орёл), цветок роза (девушка Роза),, воздушный шарик (собака по кличке Шарик), плодородная земля (планета Земля), наша школа (повесть Гайдара “Школа”), малая родина (кинотеатр “Родина”), известный путешественник (журнал “Путешественник”).
Задание: Напишите и запомните мнемонические правила “НЕ с глаголами”.
НЕ выучил – НЕ делай!
НЕ знаешь – НЕ спеши.
С глаголами отдельно
Частицу НЕ пиши!
К игровым словарным диктантам можно отнести и диктанте на основе загадок, и диктанты с заданием “Продолжи строчку” и многие другие.
Задание: Запишите отгадки, используя в ответах слова на тему “Правописание гласных после шипящих и Ц” .
С мятной пастой дружит,
Нам усердно служит. ( Зубная щётка)
По пригоркам, по равнинам
Я веду свою машину.
Я люблю дорог простор,
По десятку на шесточке
Сели умные кружочки
И считают громко вслух,
Только слышно: стук да стук. ( Счёты)
Не моторы, а гудят,
Не пилоты, а летят,
Не змеи, а жалят. ( Пчёлы)
В лес густой с утра пошла,
Весь лес обходила,
Ничего не спилила. ( Расчёска)
В золотой клубочек
Спрятался дубочек. ( Жёлудь)
Задание: Продолжите строчку стихотворения Д. Чиарди “Доскажи словечко”, употребляя антоним.
Скажу я слово “высоко”,
Скажу тебе я слово “трус”,
Теперь “начало” я скажу.
Задание: У В. И. Даля, известного создателя “Словаря живого великорусского языка”, было 4 дочери 1 сын. Для них он придумывал разные лингвистические игры. Например, “Кузовок”.
Вот тебе кузовок,
Клади в него, что оканчивается на -ОК. ( Клубок, чулок, утюжок, мешок и т.д.).
2.19. Контрольный диктант.
Контрольный диктант является основным средством проверки грамотности учащихся и усвоения ими изученного материала. Контрольные диктанты проводят после изучения определенной темы, в конце учебной четверти, полугодия, учебного года. Виды контрольных диктантов: полный (контрольный диктант без изменения текста), контрольный диктант с грамматическим заданием, выборочный контрольный диктант, словарный контрольный диктант
Материалом для контрольных диктантов служат отрывки из произведений художественной литературы, изучаемой на уроках литературы или рекомендованной для внеклассного чтения. Тексты могут быть взяты и из периодической печати, но учителю следует особенно тщательно отбирать публицистический материал, так как современная пресса далека от совершенства. Материал должен быть разнообразным, обогащать речь школьников, расширять их кругозор, способствовать общему развитию учащихся и отвечать воспитательным задачам школы.
Словарный диктант как вид деятельности на уроке очень актуален и эффективен в работе по формированию орфографической и пунктуационной зоркости учащихся. Словарный диктант можно составить по усмотрению учителя, используя вышеперечисленные формы, варьируя их или разрабатывая новые.
Материалом для словарных диктантов могут служить отрывки из произведений художественной литературы, изучаемой на уроках литературы или рекомендованной для внеклассного чтения. Тексты могут быть взяты и из специальной методической литературы для учителя, и из периодической печати. Но учителю следует особенно тщательно отбирать публицистический материал, так как современная пресса далека от совершенства. Материал должен быть разнообразным, обогащать речь школьников, расширять их кругозор, способствовать общему развитию учащихся и отвечать воспитательным задачам школы.
Важно помнить, что лишь при систематическом использовании этого многоаспектного вида работы, интересном подборе тренировочного материала, при опоре на различные виды интеллектуальной деятельности и памяти (зрительную, слуховую, моторную) учитель сможет добиться положительных результатов в формировании орфографической и пунктуационной грамотности учащихся. Именно она, наряду с языковым чутьём, является залогом грамотного письма школьников.
- Как проводить тесты на уроке?
- Как проводить контрольное списывание?
- Виды контрольного списывания
- Как проводить изложение?
- Как проводить сочинение?
- Как оценивать сочинение?
- Как проводить диктанты на уроках?
- Виды диктантов
- Объяснительный диктант
- Словарный диктант
- Выборочный диктант
- Контрольный диктант
- Способы исправления ошибок в диктантах
Как проводить тесты на уроке?
Тестовая проверка необходима для определения уровня теоретических знаний и практических навыков применения изученных правил по изученной языковой теме. Для ее проведения разрабатываются тесты, состоящие из нескольких вопросов и вариантов ответов. Тесты могут быть распечатаны на индивидуальных карточках для каждого ученика, зачитаны вслух (небольшие тесты), также тесты можно проходить на смартфонах, планшетах, компьютерах, через специальные системы тестирования.
Тесты могут содержать различные типы вопросов:
Чаще всего тест выполняются непосредственно на карточке с вопросами. Задания в тетрадь не переписываются. Поэтому выполнение тестов занимает мало времени по сравнению с другими видами проверочных работ. Это позволяет проводить их довольно часто на любом этапе урока.
Для каждого типа заданий (в зависимости от его сложности) устанавливаются четкие критерии оценивания. Благодаря этому очень удобно проводить компьютерное тестирование с автоматическим подсчетом баллов При этом ученик видит свою отметку сразу же по окончании теста. Компьютерные тесты удобно использовать для индивидуальной проверки знаний школьников, поскольку учителю не нужно отвлекаться на их проведение и оценивание.
В каждом классе четко определен перечень и количество обязательных проверочных работ по основным школьным предметам. Учитель может дополнительно проводить промежуточные проверки, чтобы своевременно корректировать и устранять пробелы в знаниях школьников, приучать детей к выполнению подобных работ.
Об авторе: Гладко Марина Геннадьевна, учитель начальных классов, стаж работы около 25 лет.
Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя стало известно автору, войдите на сайт как пользователь и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.
Как проводить контрольное списывание?
Контрольное списывание позволяет выявить уровень развития навыков самодиктовки и самопроверки, умения детей каллиграфически правильно оформлять письменную работу. Такой вид работы занимает только часть урока, время четко регламентируется. Для проведения списывания подбирается текст с указанным объемом слов. Он должен быть напечатан на индивидуальных карточках, которые раздаются каждому ученику.
Необходимо соблюдать такую последовательность.
Проверка контрольного списывания предполагает выставление двух отметок: за грамотность и за оформление.
Виды контрольного списывания
Можно использовать разные виды такой проверочной работы:
После списывания может быть предложено грамматическое задание, которое следует оценивать отдельно.
Как проводить изложение?
Изложение проводится для проверки уровня навыков письменной речи, умения передавать содержание текста без искажения его содержания и орфографически правильно его записывать. Для изложения необходимо выбирать текст повествовательного характера с понятным для учеников сюжетом. Размер текста регламентируется.
Сначала учитель читает текст для ознакомления детей с его содержанием. После каждой части текста делается пауза, чтобы им легче было следить за сюжетной линией рассказа.
Далее задаются вопросы по содержанию текста. Необходимо выяснить насколько хорошо ученики его поняли. Можно попросить назвать главную мысль произведения, его главных героев, оценить их поступки и т.д.
Затем учитель читает текст повторно, указав задание, что нужно определить из каких частей он состоит. Вместе с детьми выделяется каждая часть, обсуждается ее краткое содержание и выбирается заглавие. По ходу этой работы составляется план текста. Он должен быть записан на доске и в тетрадях.
Учителю заранее нужно выбрать из текста слова, написание которых вызовет у школьников трудности. Во время словарной работы он обращает внимание детей на такие слова и записывает их на доске. Можно повторить некоторые правила орфографии, которые ученики будут использовать во время написания изложения.
С опорой на составленный план дети устно пересказывают отдельные фрагменты текста и выбирают опорные слова, которые записывают на доске. По окончании 1 – 2 ученика пересказывают весь текст с начала, а все остальные под руководством учителя анализируют устный пересказ, исправляют недостатки, уточняют отдельные моменты.
После этого учитель читает текст третий раз. Дети слушают и запоминают. Затем они приступают к самостоятельному изложению содержания текста, ориентируясь при этом на его план и опорные слова. Закончив работу, ученики выполняют самопроверку.
При оценивании изложения необходимо учитывать полноту и соблюдение последовательности отражения событий в тексте. Также обращается внимание на речевое оформление, правильность построения предложений, употребления слов и их грамматических форм. И третий аспект — орфографические и пунктуационные ошибки. Он оценивается отдельным баллом.
Как проводить сочинение?
Сочинение — наиболее сложная проверочная работа, которая дает возможность определить уровень коммуникативных умений, языковых навыков и орфографической грамотности. Проведение такой работы имеет свою специфику и состоит из следующих этапов.
Как оценивать сочинение?
Оценивание сочинения осуществляется по нескольким критериям:
Сочинение оценивается двумя отметками. На следующий урок после проверки нужно зачитать лучшие сочинения в классе и проанализировать допущенные в других работах ошибки. Как правило, обсуждается содержательная часть сочинения, а работа над орфографическими ошибками проводится самостоятельно.
Как проводить диктанты на уроках?
Главный вид проверочных работ на уроках русского языка —диктант. Он используется для проверки орфографии и пунктуации школьников. Диктант может проводиться в течение всего урока или использоваться как отдельное упражнение на любом этапе занятия.
Виды диктантов
Каждый вид диктанта имеет свой порядок проведения и проверки.
Объяснительный диктант
Цель объяснительного диктанта заключается в проверке умений ученика увидеть имеющиеся в предложении орфограммы. Это развивает орфографическую зоркость и позволяет выработать устойчивый навык использования определенного правила. Порядок проведения следующий.
При проверке учитываются ошибки, допущенные во всем тексте или только ошибки, которые встречаются в словах с изучаемой орфограммой.
Есть и другие варианты проведения объяснительного диктанта.
Можно сочетать его с предупредительным диктантом. В этом случае орфограммы в первом предложении объясняет сам учитель перед тем, как приступить к его диктовке. Во втором и третьем предложении такое объяснение выполняют отдельные ученики. Остальной текст диктуется с объяснением орфограмм после того, как предложение будет записано.
Наиболее сложный вариант подразумевает умение находить в тексте сразу несколько орфограмм и классифицировать их. У учеников должны быть карточки с номерами и описанием каждой орфограммы. После записи предложения, дети ищут слова с орфограммами и проставляют соответствующие числа.
При оценивании объяснительного диктанта необходимо учитывать была ли допущена ошибка в слове с орфограммой и, если была, исправил ли ее ученик самостоятельно.
Словарный диктант
Этот вид диктанта используется для проверки умения правильно писать слова с непроверяемым написанием. Такие слова дети должны заучивать наизусть. Учитель последовательно диктует, проговаривая слова внятно и в соответствии с нормами произношения, а ученики записывают.
Можно вместо диктовки использовать картинки. В таком случае учитель показывает изображение, а дети самостоятельно записывают его название.
Проверке подлежат все записанные слова.
Выборочный диктант
Выборочный диктант помогает проверить степень отработки написания слов на изучаемое правило. Дети должны уметь на слух определять слова, в которых есть нужная орфограмма. Этот диктант проводится в таком порядке.
При проведении выборочного диктанта можно пригласить 1 – 2 учеников, которые будут записывать слова на тыльной стороне доски. По окончании их записи открываются и проверяются со всем классом. При этом каждый сверяет свою работу с правильным образцом. Осуществляя оценивание, нужно учитывать количество выписанных слов и правильность их написания.
Контрольный диктант
Контрольный диктант проводится в конце изучения темы или как итоговая проверочная работа. Его цель выявить уровень навыков правописания Тексты для контрольных диктантов включают слова с разными орфограммами.
Методика проведения следующая.
При проверке учитываются все допущенные ошибки (кроме тех, что относятся к правилам, которые еще не изучали) и оформление работы. Нормы оценивания и количество слов в тексте для каждого класса четко регламентированы.
Способы исправления ошибок в диктантах
Проверяя диктанты можно использовать разные способы исправления ошибок.
На следующий урок после проведения контрольного диктанта проводится анализ ошибок.
