Применение техники «running dictation» на уроках английского языка
Учителя на уроках порой сталкиваемся с тем, что ученики не демонстрируют особого интереса к изучаемому материалу. Одним из способов решения этой проблемы на уроках английского языка является применение техники , так называемого «бегающего диктанта». Данный прием активизирует такие виды речевой деятельности, как аудирование, чтение, письмо, способствует развитию орфографических, пунктуационных, грамматических навыков, а также запоминанию лексических единиц. Такое упражнение может быть использовано на этапе активизации изучаемого грамматического или лексического материала в речи. Также применение техники возможно и на этапе закрепления или контроля сформированных навыков. Эта техника способствует развитию внимания, зрительной и слуховой памяти, логического мышления, моторики, навыков работы в группе. Кроме того, она подходит для учеников с разными стилями обучения (визуальный, аудиальный, кинестетический и вербальный).
Ключевые элементы техники
Учитель заранее подбирает небольшой по размеру отрывок текста или диалога с тем языковым материалом, который изучается на данном этапе. Текст также может быть составлен самостоятельно исходя из потребностей и возможностей группы и изучаемой темы. Учитель готовит несколько копий данного текста и развешивает в разных местах кабинета. Для развития логического мышления и установления структурно-смысловых связей текста можно использовать перепутанные предложения, которые впоследствии необходимо будет расставить по порядку. Далее учитель формирует пары или группы. При работе в группе один из учеников записывает звучащий текст, остальные по очереди «бегают» и диктуют фразы или предложения. Ученик имеет право несколько раз подбежать к тексту и диктовать его по частям. При желании все члены группы могут меняться ролями.
При ознакомлении учащихся с правилами важно напомнить им, что они могут читать и произносить вслух текст из задания, включая знаки препинания и буквы алфавита только на английском языке. Звучащий текст должен быть записан слово в слово. Группа, выполнившая задание быстрее и правильнее всех (включая правильную орфографию и пунктуацию), становится победителем. Важно заранее обозначить критерии оценивания и баллы.
После завершения такого «соревнования» необходимо организовать само- или взаимопроверку с анализом допущенных ошибок. Кроме того, возможно продолжить работу по содержанию данного материала.
Данная техника может быть использована на разных уровнях изучения английского языка. в разных возрастных и языковых группах приведены ниже.
Начальная школа (уровень
Alice is an English girl. She’s ten. Alice’s got a mother, a father, a brother and a grandma. Her mother is a dentist and her father is an engineer. Her brother’s name is Tim. He is a student. Alice’s grandma is a housewife. Alicelikesreadingandherparents’ hobbyisswimming.
В данном задании отрабатывается правописание лексических единиц по теме «Профессии», активизируются навыки произношения сокращенных форм глаголов , формы притяжательного падежа. После проверки диктанта следует обратить внимание учеников на сокращение ‘sи попросить их назвать полные формы, при необходимости актуализировать грамматические правила.
Средняя школа (уровень
Australia is situated in the Southern that’s why it’s often called “the land down under”. Australia territory as it’s the world’s largest island. The centre of the country is dry and mostly . Most of the lives along the south a lot of and meat, different Peaches, apricots, pears, grapes are also grown there. The country is famous for its animals and exciting attractions.
Данное упражнение выполняется при изучении темы «Австралия» и направлено, в первую очередь, на активизацию лексических единиц (подчеркнуты в тексте), их произношения, написания и употребления в контексте. Также можно акцентировать внимание на разницу в написании и смысле притяжательного местоимения itsи сокращенной формы структуры ). Для усложнения задания можно разделить сложные предложения на две части или нарушить порядок предложений.
Старшая школа (уровень
Over the years, billions of dollars have been spent to explore space. Some people think that more exploration is needed, while others disagree. Recently, the budget for NASA was greatly reduced. In your opinion, should more money be spent on space exploration?
Этот диктант предполагает повторение форм страдательного залога, а также правил пунктуации. Данное задание служит одновременно речевой разминкой и вводит тему урока по развитию навыка устной речи или написания эссе с выражением своего мнения (формат ЕГЭ)
Стоит отметить, что в технике могут использоваться различные виды текстов, фрагменты песен, стихотворений, сказок, загадок и т.д. Разнообразные виды заданий (вопросы, верные/неверные утверждения, заполнение пропусков, развернутые ответы и т.п.) при работе с текстом диктанта или темой для обсуждения, заложенной в нем, способствуют дальнейшему развитию коммуникативных навыков обучающихся. Техника помогает создать благоприятный эмоциональный фон на занятиях, повышает мотивацию учещихся, а так же дают возможность не скучать на уроках.
Применение техники «Диктант на бегу» на уроках английского языка
Учитель английского языка МОУ Булусинская СОШ
Владеть вторым языком – значит иметь вторую душу.
На уроках мы часто сталкиваемся с тем, что ученики устают и не проявляют особого интереса к изучаемому материалу. Одним из способов решения этой проблемы на уроках английского языка является применение техники , так называемого «диктанта на бегу». Данный прием активизирует такие виды речевой деятельности, как аудирование, чтение, письмо, способствует развитию орфографических, пунктуационных, грамматических навыков, а также запоминанию лексических единиц. Такое упражнение может быть использовано на этапе активизации изучаемого грамматического или лексического материала в речи. Также применение техники возможно и на этапе закрепления или контроля сформированных навыков. Эта техника способствует развитию внимания, зрительной и слуховой памяти, логического мышления, моторики, навыков работы в группе. Кроме того, она подходит для учеников с разными стилями обучения (визуальный, аудиальный, кинестетический и вербальный).
Учитель заранее подбирает небольшой по размеру отрывок текста или диалога с тем языковым материалом, который изучается на данном этапе. Текст также может быть составлен самостоятельно исходя из потребностей и возможностей группы и изучаемой темы. Учитель готовит несколько копий данного текста и развешивает в разных местах кабинета. Для развития логического мышления и установления структурно-смысловых связей текста можно использовать перепутанные предложения, которые впоследствии необходимо будет расставить по порядку. Далее учитель формирует пары или группы. При работе в группе один из учеников записывает звучащий текст, остальные по очереди «бегают» и диктуют фразы или предложения. Ученик имеет право несколько раз подбежать к тексту и диктовать его по частям. При желании все члены группы могут меняться ролями. Учащиеся могут выходить для просмотра текста такое количество раз, пока текст не будет записан полностью.
Данную технику можно применять как начало темы урока.
При ознакомлении учащихся с правилами важно напомнить им, что они могут читать и произносить вслух текст из задания, включая знаки препинания и буквы алфавита только на английском языке. Звучащий текст должен быть записан слово в слово. Группа, выполнившая задание быстрее и правильнее всех (включая правильную орфографию и пунктуацию), становится победителем. Важно заранее обозначить критерии оценивания и баллы (при необходимости).
После завершения такого «соревнования» необходимо организовать само- или взаимопроверку с анализом допущенных ошибок. Кроме того, возможно продолжить работу по содержанию данного текста или диалога.
в разных возрастных и языковых группах приведены ниже:
Alice is an English girl. She’s ten. Alice’s got a mother, a father, a brother and a grandma. Her mother is a dentist and her father is an engineer. Her brother’s name is Tim. He is a student. Alice’s grandma is a housewife. Alice likes reading and her parents’ hobby is swimming.
В данном задании отрабатывается правописание лексических единиц по теме «Профессии», активизируются навыки произношения сокращенных форм глаголов , формы притяжательного падежа. После проверки диктанта следует обратить внимание учеников на сокращение ‘s и попросить их назвать полные формы, при необходимости актуализировать грамматические правила.
Данное упражнение выполняется при изучении темы «Австралия» и направлено, в первую очередь, на активизацию лексических единиц (подчеркнуты в тексте), их произношения, написания и употребления в контексте. Также можно акцентировать внимание на разницу в написании и смысле притяжательного местоимения its и сокращенной формы структуры ). Для усложнения задания можно разделить сложные предложения на две части или нарушить порядок предложений.
Этот диктант предполагает повторение форм страдательного залога, а также правил пунктуации. Данное задание служит одновременно речевой разминкой и вводит тему урока по развитию навыка устной речи или написания эссе с выражением своего мнения (формат ЕГЭ).
Стоит отметить, что в технике могут использоваться различные виды текстов, фрагменты песен, стихотворений, сказок, загадок и т.д. Разнообразные виды заданий (вопросы, верные/неверные утверждения, заполнение пропусков, развернутые ответы и т.п.) при работе с текстом диктанта или темой для обсуждения, заложенной в нем, способствуют дальнейшему развитию коммуникативных навыков обучающихся. Техника помогает создать благоприятный эмоциональный фон на занятиях, повышает мотивацию учеников, данная техника применяет разные виды активной деятельности, что является одним из здоровьесберегающих факторов и не позволяет им скучать на уроках!
